“立體造型”在小學美術教學中的應用探究

李俊

摘要：在小學的教育過程中，美術是一門具有較大影響力的課程。該課程可以提升學生的審美能力，也可以使學生的綜合能力得到有效的發展，是其他學科所不能比擬的。“立體造型”是小學美術教學中較為重要的一部分內容，能夠使得學生的創造能力得到提升。本文就以"立體造型"在小學美術教學中的應用探究為例，展開分析和討論。

關鍵詞：“立體造型”;小學美術;應用探究

引言部分

在小學美術的學習中，立體造型由于自身的特性廣受學生和教師的喜愛，應用也相對較為廣泛。與一般的學習不同，立體造型需要學生參與到其中并且要動手實踐。也就是說，在立體造型的美術教學中，學生通過動手和動腦，可以使得審美能力和實踐能力得到有效地提升，在實踐動手的過程中學習的積極性也會得到激發，有利于培養學生的獨立自主性和拓展其思維。本文就立足以此，展開小學美術“立體造型”的探討，讓更多人認識美術教育的積極影響。

一、小學美術教育的現狀

在以往教育理念的長期熏陶下，一方面很多家長、學生都認為美術課程對學生的幫助不大，不需要花費過多的精力，認識不到美術學習的積極影響，自然學習的樂趣也無法調動。另一方面，在小學美術的教育中，部分教師將美術教學當做是教學的任務去完成，沒有對學生的美術潛能發掘出來和無法將美術中的奧妙傳授給學生，致使學生缺乏對美術學習的正確認知。簡單來說，教師和學生對美術的興趣不高，沒有正確的認識觀念都會使得教學質量難以開展，無法使得學生的潛力得到發掘和培養。基于此，教師應當要積極正視其中存在的問題，不斷優化和改良生活方式，使得美術課程的教育意義得以實現，從而促進小學階段學生的綜合發展。

二、立體造型教學在小學美術教育中的重要性

在小學的所有課程中，美術課程具有獨特的教育意義，可以幫助學生提升自身的審美意識，樹立正確的價值觀和人生觀。立體造型教學在美術中的應用，可以讓學生提升學生對美術作品的分析和欣賞能力，使得美術作品更加的形象化。一方面，利用這種教學方法，可以讓學生從主觀思想繪畫方面向現實思想繪畫思維方向轉變，可以幫助學生培養和提升思維邏輯能力，能夠更好地認識到美術作品中所蘊含的意義。另一方面，在教學中，加強學生對美術立體造型的理解，讓學生對部分美術作品中表現出的各種線條與形式等有更好地了解。教師可以根據學生的實際情況進行模仿和加強，使得學生對美術的學習產生興趣，在不斷的聯系中更好地提升學生的美術水平和繪畫能力。

三、“立體造型”在小學美術教學中的應用的具體應用

（一）立體造型融入學生的美術觀

結合學生的發展特性可以了解到，在這個時期的學生受到自身發展特性的影響和限制，生理和心理的發育不健全。部分學生自我控制力和思考能力較弱，特別容易受到外界不良因素的影響。僅是通過以往的教學手段很難幫助學生樹立正確的價值觀念和審美意識。對此，教師教學中要不斷優化教學的方式，將立體造型與學生的美術學習觀進行融合。以人教版一年級下冊中的《走近大自然》為例，教師將教學內容與立體造型充分融合，讓學生正確認識到“大自然的美景”，結合提問題的方式加強與學生的交流，了解到學生對美術的認識。通過教師與學生之間的交流，教師可以掌握學生對美術的認知程度和在學習中的狀態、體驗感等，教師應當立足于此，結合立體造型對學生展開具有針對性的美術教學，發揮學生的特性，培養學生的美術能力。

（二）健全小學美術教學評價

總的來說，課堂評價的教育意義是很重要的，在教學中學生的動腦能力和動手能力都可以得到培養。但是受以往教育理念的影響，美術教學一直得不到重視。因此教師應當要結合學生的發展實際，綜合額皮癢學生的學習素養，使得學生的綜合素養得到有效地提升。小學階段的學生思想發育較為敏感，教學方式的應當也要重視學生美術學生的成果評價。例如以人教版美術教材三年級上冊第18課《會響的玩具》為例，教師將本章學習內容向學生進行簡明扼要地闡述后，根據學生的發展特性進行分組，每組5-6人為宜，教師布置題目讓學生共同創作“玩具”，然后每組推選出一名代表對設計的思路等相關內容進行闡述，各個小組間互相評價，教師進行綜合的點評。通過完善教學評價，教師鼓勵學生自主創作有利于提升學生的自習學習能力，而且利用完善的評價機制，將學生獨立完成的作品展示出來，然后進行創作意圖、材料等說明，有助于學生語言表達能力的提升。并且在評價的過程中，學生的作品得到肯定，創作的信心也會被加強，并且課獲得良好的課堂感受，對培養學生的美學能力和團隊協作精神都有著很強的促進作用。

（三）注重學生分層教學

通常地來講，對于美術作品的鑒賞和分析等能力的培養，對學生的理解力和感受力有著很高的要求。一般的美術作品賞析多是在小學高年級階段進行，相較于低年級階段難度較大，并且非常不利于學生美術素養的提升和培養。在美術的學習中，部分學生思維和邏輯能力較弱，對一部分的美術作品中表達的含義理解不清晰，教師教學中不注重學生的分層指導，基礎較弱的學生面對具有難度的知識，學習的積極性就會受到很大的打擊，非常不利于高質量小學美術課堂的開展，結合立體造型教學，在實踐中獲取知識。基于此，教師應當注重學生的實際情況，不斷優化和改良教學方式。例如在人教版三年級上冊中的《天然的斑紋》為例，部分學生無法掌握其中的內涵，教師可以注重進行引導，利用分層教學模式結合立體造型，采用實踐的方式讓學生感受到自然紋理和實物紋理，增強學生的認識和感受，以此發揮出立體造型教學方式的最大效用。

結束語：

總而言之，立體造型在小學美術教學中的作用是非常大的，有助于提升美術教學的效率，培養和提升學生美術認知能力和美術的素養。因此，教師應當要注重“立體造型”在小學美術中的應用，從而讓學生愛上美術。

參考文獻：

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