新時代高校學生工作以人為本價值訴求研究

摘要：圍繞新時代背景，研究學生工作的以人為本價值訴求，有助于清晰工作方向。基于此，本文對激發學生自覺意識、啟發學生建設新時代思想、挖掘學生創新潛力、優化學生綜合素質這幾項新時代下，高校學生工作以人為本的價值訴求開展了深入研究，希望能夠為高校學生工作水平的發展提供助力。

關鍵詞：高校學生;以人為本;價值訴求

引言：價值訴求是指一種觀念上的期待或傾向，其會決定、影響主體的價值選擇，由此可以將高校學生工作以人為本價值訴求闡釋為，高校對秉承以人為本原則開展的高校學生工作的期待或傾向。高校通過明確該訴求，能夠為后續的價值選擇、決策提供更為直觀的依據，以加快推進高校學生工作開展進程。

一、激發學生自覺意識的訴求

在以人為本原則下，學生作為高校學生工作的第一主體，工作的各項價值訴求均圍繞學生本身展開。而新時代，高校教育摒棄了傳統的灌輸模式，更側重于塑造學生的自主性和獨立性素質優勢，同時，以人為本這一工作理念的重心在于倡導學生自由、全面的發展，并強調對學生全面、協調、可持續發展予以引導和支持，而可持續、自由的發展必然需要其自我意識作為驅動，因此，激發學生自覺意識逐漸成為了高校學生工作的價值訴求。基于此，從本質上來說，激發學生自覺意識這一價值訴求可以被闡釋為，為了幫助學生實現個人的良性、可持續發展，向新時代下的社會建設工作輸入更多優質人才，高校在學生工作中，對學生主觀能動性的期待。在該訴求下，調動學生的主觀能動性是工作的主要著力點。為此，高校需要通過以該訴求為方向，培養學生適應新時代環境的自覺意識，并遵循以人為本的核心理念，時刻保持對其個體差異的理解和尊重，并深入了解個體的發展特質和需求，然后采取相應的引導方式，使其逐步意識到自身在新時代建設中的位置，以及自身所承擔的責任，由此幫助其樹立自我發展的自覺意識，促進其積極投入到自我提升、自我建設上，為其終身的良性發展提供驅動力。此外，還要注意，為了踐行該訴求，還要注重培養學生的認知能力，使其更好地認知、理解和接受新時代的變化，由此為其自覺適應意識的建立提供助力。

二、啟發學生建設新時代思想的訴求

新時代下，國內教育體系的工作模式從傳統的以教為主，轉化為了以學為主，這種教育工作模式的轉化，使得教育工作更重視學生素養的培養。在此背景下，高品質的思想以及正確的政治方向作為高校學生的重要素養，一直以來，高校都將上述兩方面素養的培養定位為核心的工作目標，因此，在學生工作上，高品質思想與正確的政治方向也是工作的價值訴求。為了達到該訴求，必須堅持學生工作的思想性，并運用完善、豐富、有說服力的思想理論，引領學生的思想，使其逐步達到上述價值訴求。基于此，高校可以運用馬克思主義思想理論，對新時代下的多元文化理念，以及思想認知潮流進行闡釋，幫助學生樹立正確的價值觀，由此逐步形成高品質思想，并時刻堅持正確的政治方向，成為一個符合新時代社會建設需求的人才。此外，還要注意，高品質的思想源于善于、勤于思考的良好習慣，因此，為了實現上述訴求，也要加強對學生思維能力、思維習慣的培養，并有效運用以人為本的思想理念，尊重其個人意識與習慣，為其提供充裕的自由發展空間。

三、挖掘學生創新潛力的訴求

在新時代下，產業結構升級轉型、供給側改革等政策、方針的推行，均是以創新為驅動的，由此可見，在當今社會，創新是社會建設的主要生產力。基于此，為了讓高校學生在走入社會后，能夠迅速地投入到社會建設中，學校必須將挖掘學生創新潛力，定位為學生工作價值訴求，以加大學生創新能力培養力度，更好地滿足社會對人才的需求。在此項訴求上，國家開始更加重視創新創業人才的培養，以及創新創業企業的孵化，由此可見，社會對創新人才的需求，不僅局限于技術、科技的創新，也包括就業形式的創新，即創新創業。為此，在定位此項訴求時，需結合實際的專業行業領域情況，設置相應的學生潛力挖掘訴求方向，由此才能準確地設立學生工作的思路、目標，深入優化學生工作開展效果。但在此過程中，應當注意，創新能力來源于創新意識，以及專業技能積累，因此，為了踐行此訴求，需將創新意識、專業技能教學體系建設，作為學生工作開展重點，增強學生工作效果[1]。

四、優化學生綜合素質的訴求

在新時代下，社會對人才綜合素質的要求迅速提升，因此，為了保證學生未來的就業、發展，學校也要將學生綜合素質優化作為學生工作價值訴求。結合當前的新時代背景，以及以人為本的工作理念，高校需將訴求落腳點，設置為培養適應、建設、貢獻、融入新時代的人才，并樹立綜合性的學生工作核心理念，不斷拓展學生素質培養渠道，為其提供多樣化的學習平臺和發展機會，結合多樣性的校園活動，營造出一個全面發展的人才培養氛圍，由此推動學生綜合素質的成長。在此過程中，學校可以通過制定科學、有效的學生工作方案，構建一個極具包容性的博雅教育體系，使其可以接受到多樣化的教育，提升其綜合素質成長水平。此外，在訴求的實現上，學校要秉承以人為本的理念，全面了解學生的個體差異情況，根據各類學生群體的特質，采用因材施教的學生工作方案，提高綜合素質培養工作的針對性，由此獲得更好的學生工作效果，為國家、社會的建設發展提供高質量的人才[2]。

結論：綜上所述，明確價值訴求，可以幫助高校有條不紊地推進學生工作，提升自身辦學水平。在學生工作中，基于新時代以人為本的工作背景下，圍繞價值需求開展學生工作，能夠提高工作措施的針對性和目的性，并保持工作理念的合理性，從而獲得更佳的學生工作效果，提升學校人才培養水平。

參考文獻：

[1]姜維生，左殿升，劉征. 新時代大學生國防教育“三維向度”探究[J]. 高校輔導員學刊，2021，13（03）：33-38.

[2]吳慧明，吳義周. 高校學生弘揚偉大抗疫精神的價值與途徑[J]. 高校輔導員學刊，2021，13（03）：48-51+100.

作者簡介：譚雯（1991.03—），女，苗族，湖北恩施人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。