如何讓小班幼兒在角色游戲中獲得幸福感

王晨艷

摘要：在小班幼兒各種教學活動中，角色游戲是幼兒比較喜歡的一種教學模式。它不僅符合幼兒活潑好動、愛玩的天性，還可以使幼兒通過游戲提高學習勁頭，并借助游戲內容滲透感恩和情感教育，從而讓幼兒獲得幸福感。所以，教師要注重點燃小班幼兒對角色游戲的興趣，科學設計游戲，并有效引導幼兒積極參與到角色游戲活動中。

關鍵詞：小班幼兒;角色游戲;幸福感中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-076

前言

小班幼兒認知能力差，領悟能力也較低，教師在教育幼兒過程中，應用角色游戲，要合理設計游戲內容，并加強對幼兒的指導，才可以使幼兒充分融入到不同的角色中。并且，教師還要注重幼兒對角色的興趣，設計幼兒熟悉的角色游戲，才會吸引幼兒積極參與到角色游戲中，并在體驗表演樂趣的同時，獲得幸福感，從而懂得愛父母、愛家人和愛教師。

一、創設角色扮演游戲，讓幼兒獲得幸福感

小班幼兒認知能力較低，教師選擇的角色扮演游戲若內容過于復雜，幼兒便較難理解。同時，也會降低對角色扮演的興趣。所以，教師在創設角色扮演游戲時，要選擇貼近生活的角色游戲，這樣才會使幼兒理解，并點燃幼兒對角色游戲的興趣。

如，為了讓幼兒體驗到被父母關愛、呵護的幸福感，教師可以選擇幼兒貼近幼兒生活的情景作為角色游戲。由于是幼兒所熟悉的，幼兒的興趣也會被點燃。這就需要教師在課前設計好游戲方案，方案的內容可以從家人對幼兒各方面的疼愛著手。授課時，教師可以對幼兒說：“小朋友們，其實你們是十分幸福的，但是某些時候你們卻體會不到，今天我們便來扮演一下好嗎？”。幼兒聽后，便會在教師的引導下回答“好的”。之后，教師便可以分別讓幼兒來扮演游戲中的幼兒、他的爸爸媽媽、等角色，并且向幼兒講明游戲的過程：“放學了，小明的爸爸媽媽來接他回家，家中爺爺奶奶已經把他喜歡吃的飯菜準備好，還有外公外婆為他買的玩具。當他在家人呵護下吃完晚飯時，在電視中看到山區的小朋友家境十分貧寒，什么玩具都沒有，穿的衣服全是別人捐獻的，還要幫父母做家務。他的內心感到自己十分幸福?！敝螅處煴憧梢灾笇в變哼M入到不同的角色，使幼兒在表演過程中親身體會到家長的辛勞，懂得他們對自己的疼愛。

二、借助角色互換游戲，讓幼兒獲得幸福感

幼兒由于認知原因，往往不懂得教師對他們的關愛，并且體會不到幸福感。所以，教師可以通過角色扮演游戲，讓幼兒親自去扮演“教師”、“幼兒”，并演繹幼兒園中的場景，使幼兒因此領悟到教師對他們的愛。不僅可以使幼兒感到幸福，還可以使幼兒更加配合教師的管理。

如，為了讓幼兒懂得教師對他們的愛護和關心，使他們獲得幸福感，教師可以設計這樣一個角色游戲：“小強與小玉在室外玩滑梯，小強與小玉爭搶著先到滑梯上，小強便將小玉推倒在地，使小玉啼哭不止。此時，教師快速將小玉扶起，并十分緊張詢問有沒有受傷。之后，并沒有怒責小強，而是和耐心向小強講明其中的道理，使小強和小班的心中均感到十分溫暖?！睅ьI幼兒進入角色游戲前，教師可以讓不同幼兒分別輪流扮演“教師”、“小強”和“小玉”的角色，這樣便可以使幼兒站在教師的角度去看事情。并且，當幼兒演繹完成角色后，教師要引導幼兒說出自己的感受。這樣才會使幼兒在教師的引導下，更加明事理，并懂得換位思考，從而獲得幸福感。

三、通過角色表演游戲，讓幼兒獲得幸福感

小班幼兒對各方面的認知還十分薄弱，對角色的認知也會不足，這就需要教師強化對幼兒的指導，有效引導幼兒，使幼兒理解角色的含義。這樣才更有助于充分進入角色，并通過正確的演繹獲得幸福感。同時，還可以提升幼兒的表演能力。

如，“小醫院”這個游戲，內容是當幼兒生病后，父母帶領其來到醫院，積極為他找尋醫生，并對他加倍關愛。教師便可以在幼兒園中布置好相關的場景，包括醫院的門診、點滴室、醫生辦公室等，然后再對幼兒說：“小朋友們，生活中我們是否會有生病的情況?。俊?。幼兒便會回答“是的”。之后，教師再說：“小紅也生病了，發高燒還進了醫院，我們來表演一下好嗎？哪名小朋友表演的好便可以得到獎勵”。幼兒聽后，便會積極投入到游戲中。教師再幫幼兒確定好角色后，便需要細心觀察幼兒的表演，使幼兒的表演最大限度貼近現實生活，這樣便可以使幼兒充分融入到游戲情境中，并通過認真的表演休會到自己的父母和家長十分在乎他們，從而加深對幸福感的體會。同時，也會使幼兒在表演過程中，增加去醫院的就診的生活經驗，更加愛自己的父母和家人。

總結

總而言之，教師將角色游戲應用到對小班幼兒的教育中，不僅可以提高幼兒認知能力，還可以使幼兒通過角色扮演、互換和表演等形式，懂得家人、教師對他們的關愛，體驗到幸福感。這就需要教師采用貼近幼兒生活的角色游戲，合理設計游戲內容，并加強對幼兒的角色指導，才可以使幼兒充分融入到角色中，并獲得幸福感。

參考文獻

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紹興市繼昌幼兒園