初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究

鐘德林

摘要：隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文及相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科是一種對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力、文字表達(dá)能力、科學(xué)文化知識(shí)等多方面的培養(yǎng)方式，其中教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)更起著引導(dǎo)作用。本文主要以如何針對(duì)初中語(yǔ)文課堂有效利用教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言;有效性研究中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-070

一、引言

隨著素質(zhì)教育不斷深入貫徹執(zhí)行，社會(huì)及學(xué)校更加注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文的教育是對(duì)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展培養(yǎng)，而初中階段正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師更要在這一階段有效利用教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文課堂中在教學(xué)用語(yǔ)方面現(xiàn)狀分析

在我國(guó)的教育大背景下，學(xué)生的基數(shù)龐大對(duì)應(yīng)的教師的需求量十分龐大。而對(duì)于初中語(yǔ)文教師的資質(zhì)審核也不是很?chē)?yán)格，許多初中語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)用語(yǔ)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，缺乏在課堂中的講解用語(yǔ)等方面實(shí)踐，與學(xué)生交流語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)缺乏規(guī)范性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相對(duì)難以理解的語(yǔ)文問(wèn)題更加迷惑，解決不了在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。

另一方面，教師在課堂中運(yùn)用的教學(xué)用語(yǔ)有時(shí)不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題，即教師所陳述的教學(xué)用語(yǔ)不具有實(shí)效性與積極性，教師往往只針對(duì)于那些學(xué)習(xí)程度較好，積極程度高的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)指導(dǎo)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則缺少相應(yīng)的關(guān)注，導(dǎo)致教師在課堂上所闡述的教學(xué)用語(yǔ)只為部分學(xué)生服務(wù)，幫助其理解文章的思想感情等。這樣的語(yǔ)文課堂環(huán)境往往過(guò)于局限和片面，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的語(yǔ)文課文都會(huì)存在差異，而這種差異來(lái)源于學(xué)生不同的生活經(jīng)歷和個(gè)人的興趣愛(ài)好，而由于課業(yè)壓力和緊張的學(xué)時(shí)環(huán)境下，教師往往強(qiáng)行通過(guò)自己制定的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)行一致化。

最為關(guān)鍵的是，教師在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言缺少人文性。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)最重要的就是通過(guò)一方面不能夠吸引學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法做到長(zhǎng)期持續(xù)性學(xué)習(xí)。另一方面，缺少人文性的教學(xué)語(yǔ)言不能夠直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)課業(yè)知識(shí)乃至我國(guó)的傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)無(wú)法與經(jīng)典的中華文化所聯(lián)系，無(wú)法做到在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

三、如何在初中語(yǔ)文課堂中有效利用教學(xué)語(yǔ)言

基于以上諸多由于在課堂中教學(xué)語(yǔ)言所存在的問(wèn)題，學(xué)校及教育部門(mén)也要嚴(yán)格要求教師對(duì)教學(xué)方案中的教學(xué)用語(yǔ)做出相應(yīng)調(diào)整，從而使得學(xué)生在初中階段便能夠良好、全面地發(fā)展。

（一）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，正視師生主客關(guān)系

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單一對(duì)多的模式。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)沿襲了幾十年之久，處于新時(shí)代的我們要突破這種填鴨式教育，共同研究處適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)體系。教師在課堂中通過(guò)教學(xué)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，可見(jiàn)這種引導(dǎo)用語(yǔ)十分重要。學(xué)校應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、在相關(guān)能力欠缺的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)用語(yǔ)的使用能力，以能夠更好地在語(yǔ)文基本知識(shí)及思想教育上更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)法，師生互動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

由于初中學(xué)生的閱歷不夠豐富，相應(yīng)的理解能力也有限。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行情景式教學(xué)方法，再運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)用語(yǔ)，如此不僅能夠使得學(xué)生在課堂上對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)進(jìn)行自主性地理解與思考，還能夠通過(guò)教師教學(xué)用語(yǔ)的引導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)想，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的印象，同時(shí)還促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文之中所體現(xiàn)出的人文精神和文化知識(shí)進(jìn)行了解探究。

（三）針對(duì)不同學(xué)生間的差異，有效調(diào)整教學(xué)用語(yǔ)

教師的教學(xué)用語(yǔ)僅僅是一套引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)語(yǔ)言方法，而學(xué)生數(shù)目之眾多也導(dǎo)致了教學(xué)用語(yǔ)不能夠全面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。一方面，教師要通過(guò)學(xué)生對(duì)同一教學(xué)用語(yǔ)的缺陷進(jìn)行反思改進(jìn)，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，通過(guò)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)用語(yǔ)的不足之處。另一方面，根據(jù)不同學(xué)生興趣愛(ài)好或不同經(jīng)歷所引起的對(duì)語(yǔ)言方面引起的偏差等進(jìn)行因材施教，這樣更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)的效率且有利于教學(xué)進(jìn)度順利進(jìn)行。

四、初中語(yǔ)文課堂中利用教學(xué)語(yǔ)言的意義

初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種必要手段，這種教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)方式不僅可以在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程過(guò)程中起到積極的促進(jìn)作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其合作交流意識(shí)等，有利于學(xué)生培養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所獲得的精神上的升華，培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期持續(xù)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。

總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)用語(yǔ)對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和其他相關(guān)能力都大有裨益。因此，教師需要根據(jù)目前語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)用語(yǔ)所存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行有效調(diào)整，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂、提高教學(xué)用語(yǔ)的有效性、人文性等從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生今后長(zhǎng)期持續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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四川省自貢市富順第二中學(xué)校