淺談游戲化課程在幼兒園教學中的合理運用

張彩蕓

摘要：游戲是幼兒喜聞樂見的項目，《3～6歲兒童學習與發展指南》也明確指出，幼兒學習要以直接經驗為基礎，以游戲為基本活動。因此，將游戲與課程教學相融合，是遵循幼兒心智發展規律的，是順應教學理念改革趨勢的，也是改善幼兒園教學現狀的有力措施。課程游戲化可以使幼兒在玩游戲過程中汲取知識和經驗，提高自主學習的意識，也能有效開發幼兒的創新思維，使幼兒獲得綜合素質的有效發展。基于此，本文章對游戲化課程在幼兒園教學中的合理運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：游戲化課程;幼兒園;合理運用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-066

引言

隨著教育部門對游戲化課程改革的重視度逐漸增加，越來越多的人意識到游戲化教育的重要性，在當前的幼兒園教學中，課程中游戲活動的運用也越來越多。但是游戲形式以及活動還較為單一，為了提高幼兒教育效果，除了需要不斷優化教學方法與內容之外，還可以充分地挖掘和利用各種資源，并且將這些資源進行整合利用，促進幼兒園課程游戲化的開展，進而激發幼兒參與課程的興趣性，培養幼兒的綜合能力，保障幼兒能夠快樂健康的成長。

一、游戲化課程在幼兒園教學中運用的內涵

幼兒園在開設游戲化課程時，雖然身處教學環境中，但卻收獲了興趣性、自主性、幽默感等游戲體驗。但獲得這種體驗的前提是幼兒必須在教學活動中充分發揮自身的主觀能動性。游戲化課程教學的首要因素是游戲化課程的主題，而這些主題一般都是由幼兒自己選定的，并非被迫選擇的。由于幼兒個體之間存在差異，在開展相關教學活動時，要不斷地關注幼兒主體性與個性化的培養。幼兒教師作為貫徹整個游戲化課程教育理念的關鍵性因素，在教學過程中要不斷提升自身的素質與教學技能。進行游戲化課程教學的最終目的是促進幼兒主體性的發展，而相關的教育內容必須是幼兒在教學環境中自主探索出來的，是幼兒真實生活的體現。

二、游戲化課程在幼兒園教學中的合理運用

（一）創新順應幼兒發展的組織環境

幼兒園一日活動大致分為四類，即生活活動、區域活動、戶外活動和集體教育活動，一日活動皆為課程。課程游戲化項目實施以來，我們將一日生活分為五個環節，改變幼兒零碎片段化的時間，在保持基本作息規律的同時，順應他們的自然節律，靈活、有彈性地進行時間安排，同時對各類活動的開展形式進行了創新和改變。生活活動方面，教師放開手讓幼兒自己排隊打飯、吃飯、整理床鋪、盥洗、如廁等，幼兒在完成力所能及的事情中，感受到自我服務的成就感，發展了熱愛生活的良好品質。戶外活動方面，為保證幼兒的戶外游戲時間，我園分兩個時間段讓小、中、大班的幼兒交叉進行戶外活動，這樣不僅可以避免場地上的擁擠，還照顧到了小班幼兒。在區域游戲方面，以游戲為主，保證幼兒每天的游戲活動時間，除集體教育活動時間外，幼兒根據自己意愿可隨時進入各個區域。

（二）探究性課程游戲

幼兒在吃午餐時，經常會看到豆腐，但他們不了解豆腐是如何制作出來的，也不知道豆腐為什么很有營養。為了滿足幼兒的好奇心，教師可以以“好吃的豆腐”為主題來設計游戲探究活動。剛開始，教師可以向幼兒提問：“你們知不知道制作豆腐的工具有哪些？豆腐的原料是什么？”幼兒依據自己的經驗回答：“豆腐應該是用黃豆做的，它的工具是石磨吧。”這時，教師可繼續追問：“那么，是不是只要有了石磨和黃豆就可以做出好吃的豆腐了？”與此同時，教師可以拿出制作豆腐的原料和工具，引導幼兒嘗試自己動手制作。由于在制作時不知道具體的制作方法，幼兒難以下手，這時，教師就可以引出這次探究活動的核心：想要做出好吃的豆腐，不僅要準備好工具和原料，還要掌握正確的制作方法。隨后，教師便向幼兒講述了豆腐制作的工序和方法，然后再讓幼兒嘗試制作。在這樣一個充滿探究性的游戲過程中，幼兒逐漸了解到了制作豆腐的相關知識和技術，建構了新的認知結構，取得了良好的課堂教學成果。

（三）重視游戲化課程的評估

教師在幼兒教育的過程中，要明確整個教育工作的目的，就是幫助幼兒成長發展。幼兒園要依據教育目的與教育價值觀安排相關的幼兒評估目標、評估內容、評估標準的設定。合適的評估方案可以對教師的教學行為起到導向作用，提升教師設置教學活動的能力，優化游戲化課程，切實促進幼兒發展。細化來說，在進行游戲化課程評估時，應以幼兒為評估主體，教師可根據幼兒在游戲化課程各個環節的表現，評估游戲化課程的有效性，并詢問幼兒在游戲化課程中的體驗，評估游戲化課程的不足之處。通過對游戲化課程的評估，明確游戲化課程的缺陷，優化調整游戲化課程的內容與方式，不斷提升游戲化課程教育水平。

（四）在分層教學理念下設計差異化區域活動

在“趣味的七巧板”這一區域游戲中，教師可以開展動物形象拼組競賽等游戲，增強傳統區域活動的游戲性。這一過程中，教師要在分層教學理念指導下，充分考量學生區域活動能力的差異，創設一些難度梯度明顯的七巧板拼組游戲環節。比如，針對區域活動能力偏弱的幼兒，創設一些仿照成熟作品拼組的活動環節或任務;針對區域活動能力較強的幼兒，創設一些自主進行作品創新拼組的活動環節或任務。創設好難度適中的活動環節和任務后，能夠提升區域活動開展的層次性，使課程游戲化和區域活動的結合變得簡單與輕松。

結束語

綜上所述，幼兒園課程的游戲化不僅能為幼兒創建輕松、愉悅、健康的學習環境，還能充分滿足幼兒的個性化成長需求，以幫助他們積累知識經驗。幼兒通常會對游戲產生極大的熱情，而游戲也是最適合幼兒學習和成長的活動方式。幼兒教師在開展游戲時，能夠收獲更多的體驗，通過與其他幼兒的交流合作，能夠更好地吸收所要學習的知識。游戲化課程教學能夠豐富幼兒課程的生動性，使幼兒在游戲中挖掘到樂趣。

參考文獻

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