關于增強小學生數學知識水平的教法分析

劉東

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的不斷成熟，小學階段的數學知識教學中，教師對于學生們的學習實際要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的數學知識理解更為深入有效，教師在教導學生們學習相關知識內容時，應當圍繞學生們的學習需要，展開對應的教學策略和方法設計，使之能夠切實增強學生們的綜合學習質量。所以，教師在教導學生們學習小學數學知識期間，應全面優化教學策略和內容，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習質量。

關鍵詞：小學生;知識教學;水平提升;教法分析中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-047

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習實際需要，展開綜合全面的教學方法設計，使之能夠切實提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，應當有效強化對信息技術的應用，使之能夠全面深化學生們的知識學習印象。同時，教師應立足學生們的生活情境進行綜合性教學，使之能夠有效優化學生的知識理解能力。此外，通過教師為學生們設計分層性學習任務，可以使學生的學習更為專注，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。

一、強化信息技術指導，加深學生學習印象

小學階段的數學知識教學過程中，教師應圍繞學生們的學習實際，創編對應的綜合性教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望能夠有效深化學生們的知識學習印象。在教師看來，學生們學習小學階段的數學知識時，應當圍繞學生們的學習實際，創編對應的綜合性教學方法，使之可以全面提升學生們的綜合學習效率。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可利用好信息化教學的技術優勢，使學生能夠對當前所學知識內容的認知更為全面細致，從而切實提升學生們的綜合學習質量。因此，教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，便可設計信息化教學內容，使之全面深化學生的綜合學習印象。

例如，教師在教導學生們學習六年級“位置與方向”的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的信息技術教學內容，希望能夠使之有效深化學生們的知識學習印象。在教師看來，學生學習與方位相關的數學知識內容時，其存在的主要問題，在于學生對于方位知識的認知不清晰，因而導致學生難以有效強化自身的數學知識理解能力。所以，教師便可為學生們設計對應的信息化教學策略，希望能夠有效提升學生們的學習積極性，從而進一步深化學生的知識學習印象。有了教師為學生們設計的信息化教學策略引導，可以使學生們的數學知識學習過程更為積極，從而全面深化了學生們的綜合學習印象，并提升其數學知識水平。

二、立足生活情境教學，優化學生知識理解

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當結合學生們的實際學習習慣，設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。因此，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的生活化教學情境，希望能夠使之有效提升學生們的知識理解能力。在教師看來，學生當前的數學知識學習效率不足，主要是因為其難以從實際生活中，獲得和所學知識內容相關的情境相印證，從而進一步優化自身的數學知識理解能力。所以，教師為學生們設計大量生活化的教學情境，可以使之契合學生們的實際學習需要，從而全面提升學生們的數學知識學習動力。故而，教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，便可為學生們設計生活化教學策略，使之全面優化學生的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“扇形統計圖”的知識內容時，便可設計對應的生活化情境，進行對應的知識內容講解，希望能夠使之全面優化學生的學習質量。為此，教師可以從學生們的實際學習生活角度入手，為學生們設計和“扇形統計圖”相關的知識情境，使學生能夠對所學知識的認知更為全面。所以，在教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化情境，進行知識細節的教學和延伸，從而全面提升學生們的學習質量。

三、設計分層學習任務，提高學生學習質量

為了能夠使學生們的數學知識理解更為深入有效，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們設計對應的分層性教學策略，希望能夠使之全面提升學生們的綜合學習質量。因此，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的分層性教學策略，從而使之對應不同學習能力層次的學生，從而全面優化其綜合學習質量。有了教師為學生們設計的綜合性教學策略基礎，可以使學生們的數學知識學習更為專注，并綜合提升了學生們的學生們的數學知識水平。

例如，教師在教導學生們學習關于“復雜行程問題”的相關知識內容時，便可設計對應的分層性教學策略，使之能夠契合學生們的學習實際。在此過程中，教師需要針對學生的實際學習能力表現，設計不同難度的思考性問題，使之能夠契合學生們的學習實際。同時，教應圍繞學生們的答題表現，設計大量相關的引導教學問題，使學生能夠努力突破自身學習層次，獲得更為高的數學綜合學習能力。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識內容期間，應創編綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻

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