溝通—師生和諧的橋梁

王健

師生溝通是教育的重要一環。學校是教育人的地方，更是教育者自我教育和學習的地方。在學生成長的同時，教師也有所成長。班主任在教育過程中要用愛與學生溝通，尊重、欣賞學生，改善不良的師生關系，密切師生交流；強調德育，打消學生與教師交流中的顧慮，激活學生與教師思維的火花，激勵學生保持更高的學習積極性和學習興趣。

溝通是人類之間交流的平臺。教育同樣也需要溝通，師生之間的溝通是教育的重要一環。

班級作為學校教育的主要場所，是作為主導的班主任和作為主體的學生活動的主陣地。班主任工作歷來為廣大教育工作者所重視，但因處理的方法各不相同，效果也各異。班主任需積極地與學生溝通，民主地處理問題。

看準機會，選擇最佳時機進行思想教育。在情感方面，班主任需關注學生的情感和心理狀態，尊重學生人格，有效與學生進行溝通交流，在日常中尋找教育時機。班主任在日常教學中需要密切關注學生狀態，摸準學生的思想動態，把控學生心理變化，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效，特別是對于后進生的心理狀態，班主任需要投入更多關注。

首先，捕捉學生閃光點。學生的心靈深處常常潛藏著奮發進取的心理。因此，班主任要發揮主動作用，主動與學生溝通，通過溝通挖掘后進生的閃光點，關注學生動態，為學生創造條件，激發其內心的動力。

其次，選準教育時機。教育時機的出現具有隨機性，班主任要想與學生有效溝通，就要抓住教育時機，準確把握契機，只有這樣才能獲得更好的教育效果。

懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生。班主任要關注學生心態，尊重學生的人格，進行“心理移位”，轉變身份，為學生設身處地著想，關心學生學習的點滴變化，了解學生的學習和生活現狀，重視其變化。班主任要在適當的時候對學生加以正確引導，運用鼓勵、表揚的方式拉近與學生的關系，讓學生對班主任形成親切感和安全感。班主任需對學生保持信任、尊重，培養學生的自信心，激發他們奮發學習，積極面對困難，提升內在動力。

班主任在與學生溝通和交流時，應該保持真誠的心，對待學生平等公正，充滿耐心、愛心、寬容，以師生平等的身份和學生相處，和學生一起歡笑，一同苦惱，融入學生當中。班主任應以平等的心態看待學生，面對不同學生可能出現的缺點和錯誤，溝通時需保持真誠、熱情的幫助態度，認識到批評學生的目的在于幫助學生更好地成長，不歧視、挖苦、諷刺學生，關注學生心理變化，尊重學生人格，維護學生尊嚴。

多賞識學生，讓表揚和鼓勵伴學生走向成功之路。教師只有與學生建立良好關系，才能更好地管理班級，幫助學生成長。那么，如何利用溝通與學生建立友愛的關系呢？

首先，多一些微笑。課堂教學可以反映師生關系不同程度的和諧狀態。班主任給予學生更多微笑和贊言，拉近師生關系，鼓勵學生參與課堂，與學生開展良好溝通，那么課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。在課堂上，我就給自己提出了要求：面帶微笑地上好每一節課，不在課堂上批評學生，不在課堂上處理不良問題，表揚激勵不離口。

其次，多一點兒耐心。班主任需要給予學生更多耐心和幫助，構建良好的師生關系。教育經驗告訴我，對不同的學生，要具體問題具體分析，采取不同的方式解決不同的學生問題，用更多耐心面對學生。在解決問題時，教師要盡量以輕松的聊天方式進行，在溝通過程中解決問題。為了使師生關系更融洽，教師可以動員學生互相幫助，使其感受集體的溫暖。

最后，情感。想讓學生更好地接受教育，班主任在與學生溝通的過程中應該傾注更多的愛，以充沛真誠的情感面對學生，學生才會與班主任親近，才會認可班主任的教育，自覺主動地接受班主任的教誨。班主任在溝通過程中投入情感，容易引起學生共鳴，有利于開展教育工作。成功的教育離不開班主任傾注的熱情和愛。班主任給予學生愛的教育，才能真正將教育的種子撒入學生心田，滿足學生心理需求，從而使學生信任和親近班主任，形成教育學生的感情基礎，縮短與學生的心理距離。

為與學生積極地溝通，教師可以從以下四個方面入手：第一，注重情感交流，不要拒人千里；第二，耐心聆聽，不要隨意插話；第三，學會接納，不要一味批評；第四，注重引導，不要訓導。

（作者單位系江蘇省贛榆中等專業學校）