提高班主任德育工作實效性

張登高

目前，隨著社會的發(fā)展，人們對以培養(yǎng)對國家社會有用的人才為主要目標的高職教育提出了更高層次的要求。基于此背景，高職班主任工作任重道遠，要加強對學生的德育工作，提升學生德育素養(yǎng)。唯有開展有效的德育，才能使學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，提升學生的綜合素質(zhì)，使其成為對社會有用的新時代人才。以下將從三個方面闡述提高高職班主任德育工作實效性的路徑，為高職教育工作者提供借鑒。

做好入學教育，打好管理基礎(chǔ)。進入高職院校的初始階段，是學生在思想和心理上完成由中學向高職轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵過渡時期，也是開展高職德育的最佳時期。在新生入學伊始，班主任應把握好時機，引導學生轉(zhuǎn)變思想，融入班集體，并端正學習態(tài)度，樹立規(guī)則意識，建立正確的人生觀、道德觀、法治觀等。

德育工作的開展方式多種多樣，在新生入學之初，最重要的是利用班會滲透德育。部分高職學生的學習基礎(chǔ)偏弱，對學習的自信心不夠，因此，有效開展班會十分重要且必要。班主任要在班會上引導學生發(fā)現(xiàn)高職教育的意義，明確校規(guī)校紀及所學專業(yè)的未來就業(yè)方向等，讓學生建立對未來在校學習、生活的自信心，從而融入學校生活。在入學教育初始階段，設(shè)立班干部協(xié)助班風班紀建設(shè)特別重要。高職院校社團、學生會活動、校外社會實踐活動豐富多彩，班主任培養(yǎng)得力的班干部可以帶動班級學生自主學習和積極參與活動。

做到以人為本，關(guān)愛學生成長。素質(zhì)教育提倡保留學生個性、發(fā)揮學生的主觀能動性，高職教育也不例外。高職學生正處于彰顯個性的時期，高職班主任的德育工作不能停留在說教上，或是一味地強制要求整齊劃一。雖然要有紀律約束的強制性，但是思想教育要注重以人為本，充分保護學生的隱私，鼓勵他們彰顯個性，幫助他們糾正錯誤思想，促使他們成長。

班主任要先建立學生檔案，了解學生的情況，如高中學校、戶籍、家庭情況等，然后在日常生活和學習中多角度、全方位了解學生的動態(tài)，掌握每個人各方面的日常表現(xiàn)，進而深入了解學生的心理，并有針對性地找學生談心，從思想上幫助學生。部分高職學生會對談心存在抵觸情緒，因此班主任開展談心工作的場所可以不局限于辦公室，可以設(shè)法深入學生的生活或集體活動中，做學生的朋友，進而在相對輕松愉快的環(huán)境中適時與學生交流，這樣更有助于打開成年學生的心門，讓學生對自己產(chǎn)生信任，這時向他們開展德育能事半功倍。

加強正確引導，促進順利就業(yè)。高職學生的學習具有較強的專業(yè)性和實用性，他們最終會步入社會。如果一個人沒有正確的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德，那么步入社會后也得不到良好的發(fā)展。現(xiàn)今高職院校有的學生在就業(yè)時“眼高手低”，缺乏踏實的“從基層做起”的工作態(tài)度，且責任感和使命感不足，在崗位上不夠盡職盡責。因此，班主任要在學生步入社會前，加強對學生的就業(yè)指導，為學生講清當下的就業(yè)形勢，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，并在學生進入實習崗位前開展心理輔導，讓學生充分做好面對現(xiàn)實、面對壓力的準備。而且，班主任在學生進入實習崗位后應跟蹤了解相關(guān)情況，并針對學生在崗位上出現(xiàn)的問題開展心理健康教育，讓學生正確對待本職工作，轉(zhuǎn)變觀念，增強自己的競爭力，從而促進其順利就業(yè)。

綜上所述，高職班主任的德育工作是高職教育不容忽視的部分，關(guān)乎學生未來人生價值的實現(xiàn)，因此班主任一定要將有效的德育工作貫穿于新生入學到就業(yè)的過程，確保學生在高職院校建立正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀，從而成為一個擁有優(yōu)秀思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的時代新人，擁有責任與擔當。

（作者單位系鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學校）