生本教學思想在初中語文教學中的創(chuàng)新發(fā)展及實施

鄭云

摘要：一直以來，我們的教學模式主要是學生聽，老師講，老師通過自己的教學經(jīng)驗展開教學，學生在此過程中主要是接收老師傳遞的知識，由此，學生形成了順從接受、忘記自我的習慣。隨著教育改革的不斷深入，老師在教學中應該留給學生自主學習的空間，讓學生能夠通過對話、溝通、合作等方式進行獨立的學習、思考、探索，形成一個動態(tài)的學習過程。

關鍵詞：生本教學;初中語文;創(chuàng)新

引言

伴隨著時代的發(fā)展，我國的初中語文教學進行了實際改革，采取了相當多的教學辦法，生本教學便是其中的一種，其主要是指在實際教學過程中，教師需要尊重學生的主體性，根據(jù)學生的不同學習狀況，制定最合理的教學方法，實現(xiàn)較高質(zhì)量的教學實踐過程。在新時期的教學實踐當中，教師應當進行實時的教學轉(zhuǎn)型，對于生本教學的運用也需要注重實際的優(yōu)化，全面改善基礎的教學方法，更加切實地關注學生主體性，去綜合思考和探索初中語文教學的趣味性和科學性，逐步使初中語文教學變得相當健全合理。

1初中生的語文學習現(xiàn)狀

首先，被動接受的狀況。古人云：“主動者，操心也;被動者，不操心也。”老師說什么，學生做什么;老師講什么，學生聽什么。學生的學習生活只是應老師的要求按部就班，沒有任何的意見，由此學生對老師會產(chǎn)生一定的依賴性和被動性，使得學生主動學習的思維和獨立性受到銷蝕。其次，不反應的狀況。學生在接收老師傳授的知識時，就像一個瓶子裝東西，沒有進行獨立的思考，瓶子是瓶子，東西是東西，不會產(chǎn)生化合作用。學生作為被動者，沒有主動探索的精神，在課堂上始終處于被動的狀態(tài)，久而久之，他們就會對學習感到乏味，從而出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，最終降低了學習效率。當然，也有一部分學生適應了這種教學方式，被動地完成作業(yè)和任務，如果讓他們自行去學習，他們除了看一點小說、雜志之外，并沒有其他的想法。

2生本教學思想在初中語文課堂具體實施的對策

2.1以教學情景營造良好的學習氛圍

生本教學觀念的落實需要優(yōu)先改變教學模式，構建全新的充滿活力的教學氛圍。此時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容合理創(chuàng)設教學情景，以高度激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的積極性，進而改善初中語文的教學效率和質(zhì)量。由于這里的情景教學是建立在生本教學基礎上的，所以，應當與傳統(tǒng)的情景教學相區(qū)別，根據(jù)不同年齡段的學生所擁有的不同思維方式來開展。在實際的初中語文教學中，教師要根據(jù)初中各個年級段學生的性格特點，創(chuàng)設相應的生本教學模式課堂，高效地采用多媒體、網(wǎng)絡應用等，將課本上無聊乏味的教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)給大家，從而促使學生激發(fā)自身的學習興趣，使他們集中注意力參與到課堂教學中，從而提高課堂效率。比如，在學習初中語文課文《看云識天氣》時，學生對整篇課文講述的內(nèi)容并不了解，存在太多的疑惑，不懂得課文里涉及的云的形狀。為此，教師就可以利用多媒體著重展示這部分內(nèi)容，使學生能夠切實認識到課文講述的具體內(nèi)容，很快地融入教學情境中，一定程度上也簡化了教學內(nèi)容，許多知識通過觀賞視頻或其他資料就可以掌握到，便于教師的教學開展。

2.2以多樣化的創(chuàng)新教學方法健全生本教學體系

2.2.1充分發(fā)揮學生的主體性，加強小組合作交流

在初中語文教學中，已然不是小學中的學詞仿句階段，很多時候要深入地理解課文和作者表達的中心思想，而想要完成這一教學任務，僅僅依賴教師的講學是不行的，還需要學生思想的表達交流。為此，教師可以適時地引導學生劃分小組，一方面可以改善學習效果，發(fā)揮學生的主體性，另一方面能夠促進學生相互學習，取長補短，提高學識。同時，教師可以根據(jù)班內(nèi)學生的實際情況對小組成員進行分配，鼓勵每個學生在討論中充分發(fā)揮能動性和主體性，積極回答。

2.2.2開展趣味多樣的教學活動，提升教學活力

傳統(tǒng)的語文教學模式僅僅是簡單的知識內(nèi)容講學，長期以來，學生已然失去了學習的活力，為此，在生本思想教學理念下，教師必須在語文教材的基礎上開展趣味多樣的教學活動，促使學生能夠提高學習興趣，完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學活力。比如，在學習初中語文課文《皇帝的新裝》時，可以采用角色扮演的教學活動模式，鼓勵吸引學生參與進來，全面營造全新的教學氛圍，使學生能夠從中切實地掌握課文內(nèi)容，便于教學的進一步開展，提升語文教學效率。

2.3生本教學觀念的落實須關注每一位學生

由于初中教學已然過了小學培育學習基礎和方法的階段，這時候的學生會有著不同的學習能力，相對的，他們的學習效率也不一樣。在進行初中語文教學時，無論是創(chuàng)設教學活動，還是改變教學內(nèi)容，教師都要充分做到以學生為主，以學生所擁有的學習能力展開針對性的教學，設計不同層次的學習活動，使班級里的每一位學生都能積極地參與進來，尤其是基礎不太好的學生，他們更加需要加強語文知識的訓練，從而逐步提高學習能力。在生本教學理念的引導下，初中語文教師要切實發(fā)揮自身的引導作用，關注學生學習中存在的各種問題，并為他們打造最合適的學習方法，使他們真正參與到課堂教學中，充分發(fā)揮自身的能動性和積極性，從而在課堂上實現(xiàn)展現(xiàn)自我的內(nèi)心思想，獲得深層次的語文認知。

2.4導學研究，引導學生高效探究

“導學”是對傳統(tǒng)模式的突破，主要是以學案為載體，讓學生掌握學習方向。老師應該精心編制教學學案，并且有效地使用，不僅要符合教學目標，還要以學生的實際學習情況和教學情況為依據(jù)，同時要突出一定的創(chuàng)新性，讓學案能夠抓住學生，抓住課堂。例如，在學習《背影》這篇文章時，文章的學習目標、重點、難點都應該在學案中突顯出來，讓學生在學習時能夠準確地掌握方向。如重點是讓學生掌握這篇文章對人物特征的刻畫，琢磨其字里行間的人情味;難點是探討“背影”的線索，以及作者敘述故事情節(jié)的感情。當學生學習這篇文章之后，老師可以讓學生自主閱讀《父親的駝背》，讓學生將其與《背影》這篇文章進行對比，找出它們的共同點和不同點，并且進行思考。

結束語

總之，生本教學在初中語文當中的創(chuàng)新運用及實踐，需要在新時期的教學當中，進行多方面的教學轉(zhuǎn)型和改革，逐步實現(xiàn)高質(zhì)量的教學流程，注重學生主體性的培育，使實際的教學變得相當合理完善。

參考文獻：

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