高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究

南木加

摘要：孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”誠然，興趣是學(xué)生認(rèn)識事物、獲取知識，并形成一定思想觀念的內(nèi)在動力，是推動學(xué)生探究新知、解決問題、開闊眼界的源泉，更是學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)全面發(fā)展的助推劑。在教育教學(xué)中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性是不言而喻的。然而在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，部分教師仍將教學(xué)重點放在了基礎(chǔ)知識與技能的傳授和灌輸上，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一尺度，極大地忽視了學(xué)生的情感體驗，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。沒有了興趣作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難、披荊斬棘的精神支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)必將是消極的、被動的、低效的。因此，采取何種有效方法和舉措才能一改傳統(tǒng)課堂沉悶、枯燥的氛圍，使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，理應(yīng)成為現(xiàn)階段廣大化學(xué)教師應(yīng)重點思考和研究的關(guān)鍵性問題。基于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐與感悟，從情境的有效創(chuàng)設(shè)、生活情境的融入以及合作探究的開展三方面著手，對如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問題談些看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;情境;生活;合作探究

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)和探索活動的動力源泉，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也是廣大一線教育工作者應(yīng)重點關(guān)注的問題。作為一名新時期的高中化學(xué)教師，我們首先應(yīng)充分認(rèn)識到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在課堂教學(xué)中積極構(gòu)建并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，將富有生活氣息的元素適時融入化學(xué)教學(xué)之中，并將課堂的主動權(quán)在適當(dāng)?shù)臅r候讓渡給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樂學(xué)

情境教學(xué)作為新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教育理念和教學(xué)實踐模式，無疑是激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑之一。基于此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動形象的教學(xué)情境，將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這樣才能讓學(xué)生樂學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，進(jìn)而才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的取得和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》這節(jié)之初，我先是演示了實驗：玻璃棒點酒精燈，并對學(xué)生說道：“我們大家都知道，要點燃酒精燈，只要劃根火柴就行了。但通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，通過玻璃棒也能點燃酒精燈，那么酒精達(dá)到著火點的能量來自哪里？”在學(xué)生自由交流后，我對實驗原理稍做了解釋，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“化學(xué)反應(yīng)過程中為什么會有能量的變化？一個化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量是由什么決定的？如何決定？”如此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、融入生活元素，讓學(xué)生愛學(xué)

化學(xué)是一門與生活實際密切相關(guān)的學(xué)科，但化學(xué)知識的抽象性和復(fù)雜性又較強(qiáng)，如果不能將化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，勢必會在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化和掌握。有鑒于此，作為高中化學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)適當(dāng)融入生活元素，將生活現(xiàn)象引入其中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊，使學(xué)生愛上化學(xué)，并切實感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義所在。

在教授《氮及其化合物》這節(jié)時，我先是通過霧霾天氣中鳥巢和水立方的照片，引出“霧霾是如何形成的”這一問題，繼而通過新聞視頻的介紹，讓學(xué)生簡要分析一下形成霧霾的原因有哪些？霧霾的主要成分有什么物質(zhì)？通過將生活元素融入化學(xué)教學(xué)之中，不僅引發(fā)了學(xué)生的積極思考，而且還使學(xué)生感受到了化學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、引導(dǎo)合作探究，讓學(xué)生會學(xué)

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在開展高中化學(xué)教學(xué)活動時仍沿用的是灌輸式教學(xué)法，盡管有的教師已經(jīng)認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，但由于過分關(guān)注合作學(xué)習(xí)的形式而非內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，學(xué)習(xí)效果不佳。針對這一狀況，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，正確、恰當(dāng)、有效地組織并開展好小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正會學(xué)，使學(xué)生有所收獲。

在教授《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》這節(jié)時，我先是借助日常生活中學(xué)生熟悉的化學(xué)生活視頻，引入了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并對化學(xué)反應(yīng)速率簡單介紹了表示方法。之后，我讓學(xué)生就“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些”這一問題展開思考交流，然后以小組為單位，根據(jù)實驗用具及藥品，討論并設(shè)計實驗方案，繼而分組進(jìn)行實驗。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，不僅從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生真正享有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且還使學(xué)生逐漸掌握了科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升和有效培養(yǎng)。

總而言之，隨著新課改的實施和不斷深入，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了教育教學(xué)的出發(fā)點和首要目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師亦要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和針對性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春云.淺談高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（31）：36.

[2]羅倩.小議高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（02）：138.

拉薩那曲高級中學(xué) 851400