初中數(shù)學(xué)習(xí)題課之"一題一課"教學(xué)研究

王海娥

摘要：隨著我國(guó)新課程教育政策的頒布實(shí)施，要求教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，要將教學(xué)目光放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力身上，承擔(dān)起作為教育工作人員的基本義務(wù)和責(zé)任，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成更加適應(yīng)目前時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀青少年，為我國(guó)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。因此，本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在習(xí)題課中如何更好的保障教學(xué)質(zhì)量，做好“一題一課”的教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育人員提供幫助，完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)我國(guó)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);習(xí)題課;教學(xué)研究;一題一課

引言：

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)，讓學(xué)生能夠完善知識(shí)體系，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為未來高中階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比學(xué)習(xí)難度較高，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中教師需要借助習(xí)題練習(xí)的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力。所以，對(duì)于教師來說要在空閑時(shí)間結(jié)合課堂問題優(yōu)化教學(xué)理念，確保能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的進(jìn)行習(xí)題解答，并且讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少學(xué)生對(duì)自己的依賴性。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有與學(xué)生建立起有效溝通

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師沒有理解新課改政策的理念，依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中沒有與學(xué)生展開有效的溝通，課堂教學(xué)存在“教師一個(gè)人獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題解答時(shí)不能準(zhǔn)確了解學(xué)生們的需求，只能根據(jù)手中的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行判斷展開講解，會(huì)影響教學(xué)效率并且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題課產(chǎn)生厭惡。教師要意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)過程的主體，防止錯(cuò)誤的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，再加上數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)難度較高，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，不與學(xué)生有效溝通是不能真正幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只會(huì)讓學(xué)生為了所謂的“成績(jī)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，違背了數(shù)學(xué)課程開展的目的。所以需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行改善，保障教學(xué)質(zhì)量。

2.教師沒有合理安排課堂時(shí)間

在新課程政策的頒布中可以發(fā)現(xiàn)，政府其實(shí)是要求教師能夠優(yōu)化教學(xué)理念，建立起以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂體系，將課堂時(shí)間更多的交給學(xué)生自身，展開獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。但是通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不相信學(xué)生的能力，會(huì)控制課堂時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)的跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行上課，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，影響教學(xué)效率。同時(shí)這種教學(xué)起不到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的，違背了初中數(shù)學(xué)課程開展的最初理念，教師要合理安排好課堂時(shí)間，在教學(xué)中更多的則是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立能力。

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課“一題一課”的相關(guān)策略

1.一題多變

教師需要讓學(xué)生意識(shí)到初中數(shù)學(xué)在中考中會(huì)考到的考點(diǎn)只有幾個(gè)，考題則是將這些考題用別的形式進(jìn)行表達(dá)，但本質(zhì)沒有發(fā)生變化。所以教師在數(shù)學(xué)習(xí)題課中更重視的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)，有助于提高學(xué)生的解題速度，確保學(xué)生在中考中能夠取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)減少負(fù)擔(dān)。

當(dāng)數(shù)學(xué)教師在對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“垂徑定理的應(yīng)用”展開習(xí)題課時(shí)，教師需要提前收集往年的中考例題，然后將其中一些比較經(jīng)典的考題篩選出來用于習(xí)題課上講解。所以需要教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念，改善教學(xué)模式，比如在對(duì)“如圖，圓的半徑為5，若OP=3，則經(jīng)過點(diǎn)P的弦長(zhǎng)可能是（ ）”這道中考題進(jìn)行講解時(shí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先畫圖的解題意識(shí)，然后告訴學(xué)生這道題考的是圓垂徑線的使用方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。然后再篩選出類似的題目讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.一題多解

在數(shù)學(xué)中考中，很大一部分的習(xí)題都是有著多種解題思路，即可以用多種解題方法得出正確答案，教師要充分肯定學(xué)生的不同思路解答方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成用多種方式進(jìn)行解題的習(xí)慣。

比如當(dāng)教師對(duì)“往返問題”展開講解時(shí)，如“ -輛汽車開往距離出發(fā)地180千米的目的地，按原計(jì)劃的速度勻速行駛60千米后，再以原來速度的1. 5倍勻速行駛，結(jié)果比原計(jì)劃提前40分鐘到達(dá)目的地，求原計(jì)劃的行駛速度.”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)立x進(jìn)行解題，是將原計(jì)劃行駛速度設(shè)為x，還是將原計(jì)劃時(shí)間設(shè)為x。

又或者是一道函數(shù)問題，例題如下兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的積是323，求出這兩個(gè)數(shù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題課“一題一課”進(jìn)行分析研究中，初中教師要意識(shí)到自身教育方法的落后和錯(cuò)誤，及時(shí)改善教學(xué)模式，以學(xué)生為基礎(chǔ)建立輕松活潑的課堂氛圍，減少教學(xué)過程中存在的問題，充分理解“一題多解”和“一題多變”教學(xué)理念的內(nèi)涵，從而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題能力，確保初中數(shù)學(xué)課程開展的有效性，希望本文能夠?yàn)槲覈?guó)教學(xué)體系更加完善提供幫助，促進(jìn)我國(guó)青少年更加優(yōu)秀的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志康.初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（02）：86-87.

[2]張玉海.初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)分析[J].試題與研究，2020（31）：176-177.

[3]李志勇.新課改理念下初中數(shù)學(xué)習(xí)題課堂研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（09）：19.

[4]陳木清.初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效性的提高策略探討[J].考試周刊，2020（55）：49-50.

[5]許科挺，俞帥.“三動(dòng)”理念下初中數(shù)學(xué)“一題一課”教學(xué)——以一道八年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題的發(fā)散性探究為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2020（03）：8-11.

浙江省麗水市青田縣伯溫中學(xué) 浙江 麗水 323900