中職數學教學中項目教學法的有效實施策略

柯海生

摘要：在當前新發展時期下，中職院校的辦學教育工作的開展面臨著很多新的要求和挑戰。如何能夠更好的滿足社會的用人需求，為社會培養出更多具備良好專業素質的應用型人才，這是我們必須要思考和探索的一個問題。項目教學法作為一個新的教學手段和舉措，教師通過項目教學法科學地提升學生學習數學和其它綜合能力的提高。本文圍繞項目教學法在中職數學教學當中的應用開展探索，提高數學學習效率。

關鍵詞：中職數學;項目教學法;策略

中職教育工作的開展任務目標是為社會培養出更多具備良好實踐能力的專業應用型人才，在這一導向下，我們在展開相關教育工作的過程當中，應該結合實際情況做好辦學活動的合理優化，體現出當前新時期新的教學思路和舉措。通過應用項目教學法，我們能夠為學生和老師提供一個需要共同去解決的一個問題，讓教師和學生通過共同的合作來完成整個知識的學習過程。在項目教學法應用下，教師逐步成為了學生們學習過程的引導者，讓學生的主體性學習地位得到了突出，這是尤為適用于當前中職階段教育工作的，是符合當前中職應用型人才培養需求和辦學特點的。

一、項目教學法的基本分析

項目教學法顧名思義，其是以項目為主體來展開教學的一種教學方式。項目教學法的應用，實現了對理論教學和實踐教學的有機融合，更多的突出了學生的主體性學習地位，改變了以往學生們被動的學習狀態，讓學生們的知識學習過程具備了更強的主動性和自主性。相對其他類型的教學方式來說，項目教學法的應用給予了每一個學生都供了公平的參與機會，學生們能夠充分的在完成項目的過程當中發揮自身的才智，促使其自身得到能力、思維等多方面的成長和發展。數學學科的教學對學生們自身的思維能力等方面有著更高的要求，而學生們通過自主的探究，在項目實踐當中來完成知識的學習，能夠更好的改比以往教學當中的諸多不足，促使學生們自身得到觀察能力、分析問題能力、解決問題能力等多方面的提升和發展。

二、中職數學項目教學法實踐應用的思考

（一）充分做好項目教學實施前的準備工作

項目教學法是一種能把學生學習理論與實踐相結合的一種很好的教學方法，目前項目教學法在中職專業課程的學習中應用比較普遍的教學方法，教學效果良好。中職數學課理論性

比較強，項目教學法在中職數學課實施還屬于一個比較新的教學方法，因此在中職項目教學法開始實施之前，教師要對項目教學這一概念有充分的理解并根據教材內容的講解步驟，進行充分的課前準備。明確每一節課程要達到的教學目的，細致合理的安排每一節課的教學內容，分步驟分階段的準備教學內容。注重學生的課堂主體性，課堂教學方案的創建，以學生為主體調動學生學習的積極性為教學目的，保證教學過程的順利實施。

（二）做好項目教學法實施前的項目分組

項目教學法的實施主體是學生，為了達到項目教學法項目目的，老師按照科學的方法給學生實施項目分組，最常用的分組模式是小組合作學習模式以4-6人為一組，教師可以按照學生的學習基礎、學習能力、性格特征等進行科學分組。組成員中學習能力較強的推薦為小組長，起到協調帶動小組進步的核心作用，小組成員之間互相學習取長補短，達到共同進步的目的。

（三）突出實踐性特點

在相關項目教學法應用的過程當中，教師也需要能夠突出整個教學過程的實踐性特點，讓學生們能夠在參與學習的過程當中形成更強的實踐能力和意識。針對不同的學生，制定不同的教學目標，讓學生們能夠對理論知識進行掌握的同時，能夠具備良好的知識遷移能力，促使其職業綜合能力和素養的全方位發展。另外，在具體項目教學的應用上，也應該以突出就業為導向的特征，引入實際社會用人方面的需求，提升教學的實用性。

（四）教學過程的合理引導與評價

項目教學法比其他普通教學手段來說，其更能夠突出學生的主體性學習地位，對提升教學過程當中學生的學習效果來說是具有積極意義的。教師需要結合當前學生們數學基礎相對薄弱的情況，給予學生提供全方位的指導，讓他們形成良好的數學知識的學習信心，并逐步掌握正確的學習方法。通過項目教學法應用的充分參與，讓學生們能夠養成良好的學習習慣和學習能力，在具體教學評價上，教師也應該突出評價的全面性和實效性，并且能夠對學生們實際學習情況進行更加清晰、明確的展現，動態的掌握學生們的進步情況，階段性的對學生們的學習過程進行跟蹤，根據教學反饋來調整后續項目教學的計劃和方向，提升項目教學法應用的科學性。

結語

總的來說，中職階段數學學科教學上，項目教學法的應用具有這不可替代的積極作用和價值。我們在相關教學活動的推進和落實上，應該給予其有效的支持，提升師資水平，加強相關投入，并根據項目教學法的特點，提供合理的調整。作為教師，我們也應該依據中職階段學生的情況，做好教學的改進和優化，為教學質量的提升給予更好的支持。

參考文獻：

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