創新教學在高中歷史教學中的應用策略

鄧世紅

摘要：歷史課程的探究性是非常突出的，其中有意思的故事和情節，也會對學生產生吸引力，這是歷史課程的優勢。在核心素養背景下，創新教學法是強化歷史課程吸引力和學生主體性的教學方法，在學科的教學中合理運用創新教學法，對優化教師的教學組織方式和培養學生的思辨能力都具有積極意義。本文結合實際教學經驗，對創新教學的實現進行了探討。

關鍵詞：高中;歷史;教學;創新

引言：

核心素養的培養過程要求教師在歷史課程教學中充分尊重學生主體地位，把知識培養和學生思維能力培養整合起來，發揮師生互動教學形式的優勢，進而提高歷史課堂的適用性、趣味性和思維訓練性，促進歷史課教學質量和有效性的提高。

一、從提高學生參與度入手

教師應注重歷史課的親和力，迎合學生興趣，促進師生互動，這對提高學生的參與度，改善以往課程教學的片面性具有積極意義。通過解決問題，學生可以克服理論障礙和思想迷霧，使教育從抽象走向具體，從概念走向事實，充分發揮學生的主體性，激發學生的學習意識。為了提高學生的參與度，教師還注重學習教材，選擇問題，精心設計，從而提高課堂教學的適用性[1]。

二、教學過程中注意強化學生的問題意識

問題意識主要是指質疑精神。在高中歷史教育課堂上，學科問題鏈可以引導學生從各個角度看待學習內容，并在這個過程中不斷地向自己提問，逐步深化，探索答案，解決問題，做好總結。在培養問題意識的過程中，培養學生的創造性思維可以激發學生自主學習，也可以使學生逐步發展或總結學習方法和規則。這既體現了歷史教學的針對性，也體現了邏輯的力量和理論的魅力，提高了教學效率[2]。

三、優化歷史教材的使用方法

以往我們的教師對高考過于重視，而忽視了國家在高級中學階段設立歷史學科的目的，忽視了學生對教材內容弄的探索動力、意識和能力的培養。這導致教歷史變成了教教材，局限了歷史課對學生成長的作用。因此，教師要轉變觀念，樹立“大歷史”觀念，把教材當做眾多史料的一種，注意從學生主動性的發揮方面來入手課堂設計，引導學生逐漸學會運用教材資料的方法，從多元化史料中探索歷史。

結語：

在歷史教學中培養核心素養，需要教師不斷發掘教材編寫目的和規范教學立意，把培養學生探究能力、思維滲透其中。這樣才能不斷完善歷史教育的方式，實現歷史教育的獨特功能，幫助學生逐漸樹立起正確的學習觀念和對歷史學科的價值認同，為促進歷史核心素養的具備奠定基礎。

參考文獻：

[1]周翔.基于核心素養培養的高中歷史教學思考[J].文理導航（上旬），2021（02）：41-42.

[2]王麗琴.新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探[J].中學課程輔導（教師教育），2021（02）：45-46.

湖北省鄂州市鄂城區澤林高中 436000