寓教于趣 寓學于樂

徐秀英

摘要：在新的教學理念推動下，減負教學不僅僅是教學內容以及教學任務的減輕，還包括學生學習壓力的減輕。因為升學壓力，學生的學習壓力以及學習過程中的心理負擔只增不減，教師應該在課堂上創新教學方法，讓學生在一個活躍的學習環境中加大學習效率，減輕心理負擔。因此“寓教于趣 寓學于樂”的教學理念在小學數學教學中盛行，教師可以探究有關于小學低年級數學游戲教學的教學方法，有效落實“寓教于趣 寓學于樂”的教學理念。

關鍵詞：小學低年級;數學游戲;教學策略

前言：

“寓教于趣 寓學于樂”的教學理念可以幫助學生營造一個輕松愉快的學習環境，還可以讓學生通過學習游戲的過程來加深對知識點的理解、記憶和應用。數學是一個邏輯性極強的學科，利用游戲過程中的邏輯規則還可以幫助學生形成一個良好的數學邏輯思維，所以說在數學課堂上應用游戲教學有利于學生的數學能力的提升，促進學生的全面發展。

一、游戲教學的作用和意義

游戲教學就是教師基于教學內容以及學生特點的情況下，將知識內容與游戲結合起來，讓學生在游戲的過程中來學習知識內容，并提高學生的數學能力。數學知識內容是一個極具邏輯性的內容，其中蘊含的推理、規律以及原則等等特點充分展示在每一個知識點里面。除此之外，就小學生的年齡心理特點而言，小學生正處于一個實踐欲望強烈以及好勝心強的階段，對于游戲玩樂是十分感興趣的，所以游戲教學完全契合了小學生這一個心理特點。

游戲教學的優點之一就是教師在課堂上實行游戲教學能夠營造一個輕松快樂的學習氛圍，能夠讓學生處于身心放松的狀態學習。過去數學課堂里，一直采取教師主導教學，學生被動接收知識的模式，學生處于一個被動的狀態，學習心理壓力無形中增大，游戲教學中學生是主導者，所以有效地減免了學生學習過程中的心理壓力，讓學生更加高效地學習知識內容。優點二就是充分調動學生的學習積極性。學生正式處于一個好動的年齡階段，所以對于游戲活動是十分的熱衷的。采取游戲教學的方式能夠充分地調動學生的學習主觀能動性，積極地參與游戲學習活動中，并積極表現。成功調動學生的主觀能動性能夠有效地提高數學課堂的教學效率以及教學質量。優點三就是推動小學數學教學的發展。時代的發展不斷推動著教學模式的改革和創新，由于數學知識的嚴謹性，關于數學教學模式的改變一直處于一個停滯不前的階段。游戲教學的新教學模式提供一個新的教學模式改革角度，為數學教學的發展提供了一個新的方向。

二、數學游戲教學方法

（一）設置懸念，激發學生的求知欲

學生對數學問題一直有一種抗拒心理，課堂上直接開門見山的揭題，讓學生對問題沒有一個求知的欲望，從而降低了思考動手解題的興趣。教師可以利用學生的好奇心理，有意識地創設“問題”情境，讓學生進入一個與課題有關的情境中，激發學生的求知欲，促進學生的求知活動。

在數學題目引入時，教師可以為題目設置一個情景，例如在“1～5的認識和加減法”的教學中，教師可以設置一個這樣的情景，天快黑了，小白兔要回家，但是不知道回家的路怎么走，但是貓頭鷹跟小兔子說，只要你每算對一道題，我就告訴你往哪個方向走一步。然后教師列出有關于“1～5的加減法”的計算題。通過這樣一個場景，激發學生的求知欲，驅動著學生計算學習。在這樣一個學習的過程中，學生在解決游戲問題的過程中學習了知識內容以及把握了知識的應用過程。

（二）與其它學科滲透，增強趣味性

低年級學生對大量機械重復的知識內容或者作用容易產生厭倦感，教師可以利用將別的學科內容與數學內容融合起來，豐富知識內容，讓學生不再因為機械性的數學知識產生一個厭倦心理。

例如在“6～10的認識和加減法” 的學習過程中，重復性地認識“6—10”這幾個數字，對學生來說是很乏味的，教師可以利用美術這一學科的方法，來豐富這一知識學習的過程方式。比如教師可以用一個插畫，插畫的內容是一群小動物，教師利用數字卡片讓學生來認數字，認對一個數字，學生就可以給插畫上的一個動物進行上色，從而讓整一副插畫上完顏色之后就可以屬于自己。再或者可以與語文學科進行融合教學，比如教學“6～10的認識”時，我們可用日常生活中的東西形態來幫助小朋友記住每個數字的字形： 6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像魚斗，10像火腿腸加雞蛋，有趣形象的展示方式可以快速讓學生記憶數字，并推動了學生的想象力的發展。

（三）手腦結合，發展思維

實踐教育是常用的教育方式，這一種教育方式與游戲教育方式有異曲同工之妙。數學教學的過程中，利用操作以及思維思考的相結合，有利于學生將思維過程形象具體化，思維活動推動著實際操作的發展。與此同時操作活動能引起和促進學生把外界的運動與內隱的思維活動緊緊聯系起來，操作可探索規律。這一個教學方法不僅僅促進學生對數學知識的理解和應用，還提高了學生的動手創作能力以及實踐能力。

例如在“長方形和正方形”的教學過程中，學生需要對長方形以及正方形有一個正確的認識和區別。對此教師可以安排一個創作實踐活動，教師可以給每一個學生派發一張彩色卡片紙和一把剪刀，然后要求學生來剪除一個長方形和正方形。再或者在“認識鐘表”的學習過程中，教師可以說出一個時間，讓學生在草稿紙上畫出一個鐘，并在鐘上標出一個正確的時間。再或者教師給學生分發一個鐘表模型，然后教師說出一個時間，讓學生快速在鐘表里面移動時針和分針來表示出來，誰舉手第一，誰就能有小紅花獎勵。

（四）結合音樂，加強記憶

低年級階段的學生對音樂有濃烈的興趣，教師可以利用兒歌方式來幫助學生記憶數字。比如在數字樂園的學習過程中，教師可以配樂“數鴨子”讓學生來練習數字以及記憶數字。這樣的教學過程學生不僅僅感受到學習數學的快樂，還能在游樂的過程中加深對數學知識的記憶。

總結：

寓教于趣 寓學于樂，構建快樂課堂，需要教師為學生營造愉悅、趣味的課堂，讓學生在一個輕松快樂的環境下學習數學，使他們真正成為教學的主體，在豐富自身學習體驗中進行學習、思考與運用知識，這樣才能提高課堂教學有效性。

參考文獻：

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[2]樂雪嬌.引入游戲機制，激活小學數學教學課堂[J].讀與寫，2021，18（1）：189.

浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮第四小學 浙江 溫州 325800