在幼兒園教學活動中滲透德育教育的有效研究

楊燕

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，教育部門對幼兒德育教育的重視程度越來越高，這就對幼兒教師開展幼兒教育工作提出了更高的要求。幼兒是祖國的花朵，未來的希望之星，其德育教育是我國教育界高度重視的一項工作，注重幼兒性格的培養、健全的人格、優良的品行等各個方面。幼兒是人生的啟蒙時期，所以從幼兒時期開始滲透德育教育，從小建立德育思想，這也是我國教育發展的一大趨勢，通過科學、正規、合理的教育方式使幼兒養成良好的行為習慣，樹立正確的思想價值觀，以此促進幼兒身心健康全面的發展。基于此，本文主要對幼兒園教學活動中滲透德育教育的有效研究進行了分析，以期幫助幼兒實現更好的發展。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;德育教育;有效研究

隨著我國社會經濟迅猛發展，人們的生活水平發生了前所未有的轉變，更講究高質量的生活方式，對孩子的教育也得到了高度的重視。目前，我國獨生子女的家庭狀態處于8-4-2-1家庭結構，這種家庭格局對教育工作者來說非常具有挑戰性，孩子在家獨守專寵、恃寵若嬌，在家庭地位中是至高無上的，再加上家長們對子女的期盼，望子成龍、望女成鳳的教育理念，導致孩子從小性格自我、任性、刁蠻，什么事情都喜歡拔尖、占據上風等不良道德行為，家長們嚴重忽視了孩子的思想道德培養。因此，幼兒園教師在實施德育教育時，要根據幼兒的性格特征、心理特點、年齡、認知等多方面因素，對幼兒進行有計劃、有目的、有針對性的培養，在教學過程中滲透德育教育，開展思想道德和行為能力等方面的一些教學活動，從而促進幼兒身心健康的全面發展。

一、在幼兒園教學活動中滲透德育教育的重要性

幼兒時期是培養一個孩子養成良好習慣的黃金階段，有句老話常說孩子都是：“三歲看大、七歲看老”，從小就要做好孩子的思想道德品格的教育工作，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。一個人的道德品格能夠看出這個人的文化學識、身心素養，從外在的儀容儀表、言行舉止、行為規范到內在的胸懷氣度、內涵修養，能夠體現一個人的素質涵養，高尚的道德能夠影響一個人的一生。從小培養孩子的思想、品格，在日后步入社會接人待物、人際交往都能有所體現，與他人之間建立良好的、和諧的友誼，拉近人與人之間的距離，能夠讓自己增長見識，眼光會看的更遠更廣更高，接觸到的人群也是有水準的優秀人才，能夠促進一個人今后的發展。

二、在幼兒園教學活動中滲透德育教育的有效研究

1.在游戲活動中滲透德育，培養幼兒愛國主精神

幼兒園階段的孩子的年齡一般情況下在3-6歲，這個年齡屬于萌芽期，這一階段的孩子活潑好動、天馬行空的好奇心和想象力，對外界事物充滿了新鮮感，喜歡嘗試任何新鮮事物。游戲是幼兒園的主要活動形式，幼兒通過游戲視覺的沖擊、聽覺的滿足、觸覺的感知等各種體驗，發展口頭表達能力和交往能力，培養幼兒的探究和解決問題的能力，有效促進幼兒身心規律的發展。通過設計游戲活動融入德育內容。這個時期的幼兒對德育知識毫無概念，對道德水平缺少認知度，主要以模仿為主，他們還不具備分辨是非的能力。因此，幼兒教師在游戲活動期間，要激發出幼兒的本能，調動幼兒對學習的積極性，潛移默化滲透德育教育，鍛煉幼兒的心理承受能力、挫折承受能力、觀察能力、表達能力和思考判斷能力。游戲是幼兒最喜愛的活動方式，也是最適合幼兒的活動方式，將大道理融入在游戲情節中，培養幼兒積極情感，是對幼兒的一種綜合型培養，采用科學有效的教學方式，有助于幼兒健康全面的成長。

在幼兒園游戲活動中，教師可以以班級為單位，舉辦實踐性游戲活動，比如可以讓幼兒們穿上軍裝，給幼兒們上一堂軍旅生活的課程，這樣的游戲活動非常有意義。邀請幾名軍人親子指導，讓幼兒們感受軍人的威武，從升國旗開始，感受軍人英姿颯爽地步伐，每個小朋友都參加軍姿、正步走、翻越障礙物、緊急集合、軍體拳等活動安排。幼兒們在這樣綠色軍營的氛圍下，更容易投入情境，調動每個幼兒的參與度，并帶著積極向上的狀態非常投入，同時培養幼兒的愛國主義教育，愛國愛人們愛生活的精神品格，在游戲的過程中滲透德育教育，達到幼兒園教學的優質效果。因此，在游戲中蘊藏著大量的德育因素，教學工作必須要將游戲視為一種教學手段，正確運用這種手段，激發幼兒興趣，讓幼兒在游戲中不知不覺地感受積極情感，從而形成高尚的思想品德和道德規范，在游戲活動中懂得愛國之情。

2.在實踐活動中滲透德育，收獲更多的體驗感

幼兒年齡尚小，作為幼兒教師如果在課堂上一味地講授，會使幼兒覺得枯燥，失去聽課的耐心，會產生暴躁的情緒。幼兒教師可以采用實踐活動的形式來滲透德育教育，讓幼兒們親自嘗試，獲得更多的體驗感，通過自己的判斷來分辨哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的。教師可以創設一些情境，通過觀看后可以感知其中的思想，要想讓幼兒獲得更多的體驗，可以進行游戲式、表演式等多種形式進行參與。為了能夠讓幼兒體會德育教育的重要性，教師可以組織幼兒們去參加當地的博物館，在場館里要遵守規矩和制度，通過環境的改善讓幼兒清楚應該怎樣做才是正確的，鍛煉幼兒的約束力，提高幼兒對德育文化的認知和理解。

例如，在幼兒教師進行德育教育過程中，教師可以以表演式的形式進行講授，邀請幾名幼兒分別通過角色扮演來呈現出正反兩面，讓幼兒通過觀看來進行辨別。教師還可以讓幼兒們參與“過家家”的情境活動，通過扮演不同的角色來進行德育教育，邀請幾名幼兒扮演家庭里的小主人，再邀請幾名幼兒扮演客人，從進門開始一直到結束，要有什么樣的禮儀，言行舉止等方面對幼兒來說都是一次挑戰，他們要梳理好思路，包括問候語、行為等一些注意事項，鍛煉幼兒接人待物、人與人之間的交際關系，當自己家中有客人來時，知道怎樣去招待客人;當自己成為客人時，去別人家應該怎樣去做。以此來養成幼兒良好的禮儀品格，創建了優質的教學環境，有效提升幼兒教育的教學效果。

結語

綜上所述，德育教育無論在幼兒階段還是小學、中學乃至大學都是亙古不變的話題，也是教育教學重要培育目標。幼兒園是人生中步入學習生涯的第一步，也是一個全新的開始，更應該將德育教育融入其中，教師通過開展不同的游戲活動、實踐活動，對幼兒潛移默化地影響，培養幼兒良好的行為習慣和積極情感，促進幼兒身心健康和諧發展。

參考文獻：

[1]陳芳芳.幼兒園如何通過開展德育活動來促進幼兒的成長[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：202-203.

[2]梁雅娟.淺談幼兒德育教育的現狀及應對措施[J].今傳媒，2020，28（04）：155-156.

[3]劉利.現代幼兒園德育教學方法之我見[J].內江科技，2010，31（06）：188+199.

浙江省紹興市柯橋區柯巖街道柯巖中心幼兒園 312030