如何在小學英語教學中提高學生的聽力能力

王歡歡

摘要：隨著國家素質教育的實施，小學生的全面發展已經成為當代教育的一個主旋律。正在進行的教育改革不僅是要提高學生獲取知識的能力，還要拓展學生的事業，加深和外界的聯系。小學英語課程的學習就很好的體現學生對世界的認知，但是在以往的小學英語教學中，教師講授的理論知識遠遠超過了學生的聽力訓練，學生學習沒有一個好的環境，那么英語的學習也只是停留在表面。為了更好的讓學生真正學好英語，就必須要從英語聽力入手，為學生創造純英文的聽力環境，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;聽力提高

前言：

學生漢語言的學習一開始就是有一個好的環境，耳濡目染，學習語文知識的時候自然要容易些。小學英語聽力的學習也是一樣的辦法，必須讓學生突破聽力這一難關，只有先聽懂，然后才能學會如何去表達自己的思想，也能用文字來進行記錄和學習。提高學生英語聽力的各項措施有很多，首先需要教師做好引導教學工作，讓學生感受英語聽力的魅力;之后還要為學生創造一個沉浸式的聽力學習環境，讓學生能夠像學習漢語一樣去學習英語，掌握英語聽力學習的內容。

一、做好導入，激發學生聽力學習興趣

很多學生在接觸英語的時候會有懼怕感，覺得單詞不認識，句子聽不懂，將課文的時候都是迷茫的狀態，英語聽力的學習自然得不到提高。如果教師在廳里課程開始之前就做好充足的準備，深入鉆研教材，了解學生的興趣愛好，結合學生的個性特點來開展聽力課程的教學，這樣就能激發起學生的學習興趣，逐漸消除內心對英語學習的抵觸感，發現英語學習的樂趣。每一次的教學探索都需要不斷的深入，循序漸進才能取得最終想要的效果。

例如：以學習《Hello》這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠聽懂和使用一些見面打招呼、自我介紹的日常用語，如“使用句型Hello！和Hi和別人打招呼以及能用使用句型I’m…來進行自我介紹。”;學生能夠自己創設相應的情景進行聽力對話練習，了解英語日常用語的使用習慣和使用的環境;學生能夠自己去說英語，從而去感受別的同學表達的英語，互相促進，互相提高。教師在教學的過程中首先要把這次課的內容做一個仔細的分析，制定一個明確的教學目標，對每一個環節都精心設計，激發起學生學習的欲望。接下來就以學生感興趣的話題引入本次課的聽力教學內容，學生精力集中之后再對重點內容反復練習，讓學生深入理解，掌握聽力技巧。教師在教學的時候要認真觀察每一個學生，針對學生提出的問題要進行細致、耐心的解答，幫助學生不斷進步。

二、創設聽力環境，讓聽力融入學生生活

學生在學校的學習最后是為了實現個人的價值，為社會的發展做出自己的貢獻。但是如果在學習的時候沒有一個適宜的環境就會大大降低教學的效果，學生的學習效率也得不到提高。要想達到雙向促進的良好局面，教師要做出最大的改變，畢竟教師是學生學習路上的引路人，是學生探索外界的一個重要渠道。因此，一個良好的聽力環境的打造是十分必要的，可以在班級內設置英語角，將學生感興趣的英文作品拿來展覽并朗讀，從生活中將英語聽力的學習融入到學生的學習中。

例如：以學習《Look at me》這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠學會日常問候語以及介紹別人時的相關表達，如：Nice to meet you. This is…等;學生能在實際的場景中聽懂各類問候語和介紹別人的相關表述的句子。教師在本次課的教學時，先帶領學生感受整篇課文的結構和所要表達的內容，小學的英語學習的內容都比較通俗易懂，也十分貼近學生的日常生活。在接來下的教學活動中可以引導學生講述自己喜歡的英語作品或是相關的歌曲，在下次課上課之前給學生一個展示的空間，比如用說一句英語名人名言，或是唱一首英文歌等。因為同齡人表達的英語雖然不是十分標準，但是更貼近學生平時的交流習慣，學生聽的過程中也更加容易理解。此外，教師還可以帶領學生們開展“英語角”的活動，每個星期選擇一個固定的時間來指導學生們進行英語課外小課堂，聽力訓練的內容要以有趣、生動為主，幫助學生進一步提高聽力學習能力。

三、利用信息技術，提高學生聽力技巧

隨著社會科學技術的發展和變化，現代信息技術已經不斷融入人們的日常生活，教學中也離不開多媒體的輔助。以往學生學習聽力時都是用事先準備好的磁帶給學生播放，音色和音準方面都會有偏差，并且很多信息更新不及時，學生學習到的聽力技巧也和現代的用法有一定的區別。將多媒體技術運用到小學英語聽力的教學中，可以突破時間和空間的限制，也會節省很多的成本和資源，使學生的聽力學習變得更加便捷，聽力技巧的掌握自然而然就會提高。

例如：以學習《Colors！》這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠聽、理解和顏色相關的詞語：blue、green、red、yellow等;學生能夠跟讀相關單詞，在跟隨教師讀單詞的過程中感受單詞發音，學習一些關于音調的知識。教師在本次課的教學中，可以先給學生播放一個課文內容相關的影視片段，讓學生的身心都有一個充分的感受，接下來就直接用多媒體來播放課文內容，讓學生盡情感受每一個句子的表達，體會課文中作者傳達出來的感情。長此以往，在今后的學習中學生就會有身臨其境的感覺，通過不斷的積累和訓練，聽力能力就會得到提高。

總結：

小學生學習英語是一個比較漫長和復雜的過程，不僅學生要付出一定的努力，教師也要做好引導工作，盡可能為學生創造更好的學習環境，提高學生的學習能力。如果學生在學習聽力的時候就倍感吃力，那么英語表達和閱讀知識的學習也會變得更加困難。為了促進學生的全面發展，而必須要把基礎打牢，這樣學生在日后的學習中才會更加得心應手。最終不管是學習環境的創設，還是教學中的精心設計都是希望學生的學習能夠更上一層樓。

參考文獻：

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