淺談在初中語文教學中融入情感教育的策略

朱明

摘要：在我國新課改的不斷完善和改革中，初中教學形式和教學觀念也在隨著改變和完善，在基礎教育觀點上人們對情感教育的融入也越來越重視;在當代的教學中許多語文教師可以充分掌握語文教材內容和信息技術的優勢，運用到語文教學中最終完成核心素養的目標;在語文教學中融入情感教育是對學生精神上的滿足，也是符合新課改要求的一種必要形式，在不經意間讓學生具有正確的三觀;本文給予初中語文教學中融入情感教育展開了分析，希望提出的一定建議能對語文情感教育提供參考。

關鍵詞：初中語文;情感教育;教學策略

一、初中語文教學中情感教育的現狀

1情感教育不夠重視

在語文教學中不單單是教授學生語文知識，語文教學還包括培養學生的人文素顏和審美能力以及樹立正確的三觀;然而語文教學受到應試成績和升學率等各方面的影響，語文教學在教學中還是以應試成績為教學目標，并沒有將語文教學中的獨特內涵融入進去，更沒有重視學生的個性發展和內心需求，致使學生在學習的過程中沒有感受到語文中獨特的美，學生的綜合素養也得不到很好的培養，應試教育觀念并不能滿足當下學生的需求，更不能達到有效的教學目標。

2教師的情感教育素質較低

在語文教學中由于傳統的教學觀念對語文情感教育的 融入造成了一定的阻礙;教學方式單一，教學的過程和流程也是千遍一律，依舊按照講課，布置作業的過程，在針對課堂知識點講解;這種單方面的傳授方式，讓學生失去參與課堂教學的興趣，降低學習的積極性，并且教學過程中師生互動，學生之間的互動相對教授，這也是到這課堂教學效果不好的原因。

二、 新課改下在初中語文教學中對學生進行情感教育的策略

1營造良好的情感氛圍

在新課改提出的要求下，為了使語文教學能夠更好的符合當代初中學生發展的要求，語文教師可以從改進教學氛圍入手，營造良好的情感氛圍，可以讓學生積極主動的參與到學習中;所有在當代的語文教學形式下，要充分發揮出學生的主體作用，努力為學生創造更加有利的學習條件，并對其進行耐心的語文指導，可以更好的促進學生學習的主動性;在課程教學的新觀念下，初中語文教師要丟掉過去傳統的教學觀念，對自身的教學觀念進行轉變，為自己補充新的教學理念，與學生的語文學習實際情況，選擇合適有效的教學方法開展語文課堂教學[1];在創新的教學形式中，教師要鼓勵學生主動發表自己的觀點，讓學生有機會對自己的觀點進行闡述，并讓他們積極的參與到發表意見的教學中;學生在開展閱讀教學的過程中，語文教師要重視學生的情感融入，并且教師要引導學生進行正確的閱讀，傳授學生正確的閱讀方法和閱讀技巧，讓學生可以從閱讀文章中感受到作者寫作所表達的情感，進而提升學生主動學習的熱情，并處于良好的情感氛圍中，讓學生主動參與到語文學習中。

2激勵學生用心品讀課文

初中語文教學中，將情感教學融入進去的方式有很多種，語文課文中包涵豐富的情感，所有語文情感教學做好的方法就是讓學生用心去品讀語文課文;在學生對課文用心品讀的過程中，指導學生融入自己的感情，能夠體會作者當時的情感，并對課文中真實的情感表露出來;原因是在我們對自身情感表達時要采用一定的表達方式，要用貼切并且豐富的語言表述出來，這樣才能將我想的真情實感表達出來;因此初中語文教學中，語文教師要給予學生充足的閱讀空間和閱讀時間，可以讓學生有機會和時間去品讀課文，并去體會作者的真情實感，去挖掘出作者是以什么樣的心態和想法去表達自己的感情的，與此同時，讓學生對自己真實的想法進行闡述，教師可以主動的和學生進行感情交流和溝通，學生和學生之間展開溝通交流，交換情感;比如在學習《清貧》這一課時，教師要想讓學生充分感受課文中作者的真情實感，教師可以帶領學生進行感情朗讀，在朗讀的過程中要放慢語速，讓學生用心的去感受作者當時寫作所處的環境和內心情感[2];所以在指導學生對課文進行閱讀，可以更好的讓學生去感受文章中作者的思想感情，學生也可以在閱讀中將自己的情感融入進去。

3積極應用多媒體教學方式

為了迎合新課改的要求，初中語文教師在教學中可以利用多媒體的教學方式，多媒體教學首先可以符合新課改創新的要求，其次多媒體教學中信息技術手段可以激發學生的注意力，所有在語文教學中教師可以利用多媒體開展教學，不但可以讓學生對課堂教學產生濃厚的興趣，還能激發學生學習語文的積極性，讓學生的大腦受到開發，與課文情景聯系到一起，體會出作者當時的感情;例如在學習《月是故鄉明》這篇課文時，教師如果只采用閱讀的方式，學生對文章中的濃厚情感無法感受;然而教師如果采用多媒體的方式，可以展現出不同的效果;教師可以利用視頻播放的方式，將教學內容和多媒體緊密相連，輔助學生的情感融入，這樣一來學生在多媒體的觀看中，可以將自身的感情充分融入到詩歌中，并對詩歌進行深入的理解和思考，多媒體教學的形式，可以在很大程度上幫助學生帶入到語文課文的情感中;多媒體教學雖然可以更好實現學生的情感教育，但是教學中要適度，過度使用可能會帶來反作用，因此語文教師要掌握好教學的節奏，避免出現使用過度而導致學生的失去學習的積極性。

4以師者自身的情感感染學生

情感教育的方法除了運用輔助工具外，教師也可以用自身的情感感染學生，這種情感教育的方法也是最為直接和最為有效的;初中語文教學中，語文教師要提升自身的情感去感染學生，讓學生去深入理解文章中的思想感情，這也是語文教學中的重要部分;語文教師可以用品讀的方式，讓學生對文章進行有效的感情融入，這樣一來可以激發學生的思維發展和想象力，還可以讓學生豐富感情[3];在學生對文章進行朗讀時，語文教師要引導學生采取有效的指導，讓學生在朗讀的過程中對文章中的語調和語音的節奏，在品讀的過程中可以感受到語言的魅力;此外語文教師要將自身的情感去感染學生，語文教師可以要以親和力去面對自己的學生，用關愛去感化學生，讓學生感受到教師的情感;教師要從自身的心態為學生樹立榜眼，讓學生感受積極向上，樂觀的心態。

參考文獻：

[1]王曉偉.淺談在初中語文教學中融入情感教育的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：105-106.

[2]汪梅芳.情感教育在初中語文教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2020（95）：23-24.

[3]姜本偉.淺談在初中語文教學中融入情感教育的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：65.

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