淺談基于核心素養的小學體育課堂教學策略

鄭秀偉

摘要：核心素養是我國在教育改革任務推進之后所提出的新型教育理念之一。核心教育理念有助于學生的全面發展，也有助于學生能力的提高。在核心素養教育理念的引導下，所培養出的人才可以更高程度的滿足社會所提出的要求。現階段，我國逐漸由學分教育轉化為素質教育，側重學生德智體美勞的全面發展。所以，在小學階段，體育教育的重要性被重新定義。在核心素養教育理念的影響下，教師所應用的教學方法也需要得到一定的改革以及創新。

關鍵詞：核心素養;小學體育;教學策略

前言：當前，我國的教育事業已全面進入核心素養教學環境。在這一新的教學背景下，教師所持有的教育觀念，所慣用的教學方法都需要得到較大程度的變化。一方面，教師需要落實以人為本的教育原則，要根據學生的實際情況，適當的調整教學模式。另一方面，教師要注重強化學生的實踐能力，側重于學生的綜合發展。

一、核心素養理念下體育教學的要求

一方面，教師要注重發展學生的運動能力。體育教育可以鍛煉學生的身體素質，這一點是毋庸置疑的。但是在體育教育中，教師也需要根據學生所展現出的實際身體基礎情況，適當的調整訓練的強度以及難度，防止學生承擔較高的身體負荷，造成得不償失的效果。

另一方面，教師要注重強化學生的體育品德。在體育領域有豐富的體育精神，教師可以利用這些體育精神對學生加以引導，如勇敢向上，突破自我，公平競爭。強化學生身體素質，提高學生的心理素質與個人品格。

二、核心素養理念下體育教學的策略

（一）合作教學，合理分配

小學階段的體育教學要求并不高，并且整體的運動量也相對偏低。所以經常會涉及到一些比較小的場地。教師需要對具體的教學內容加以合理的分析，根據教學內容以及教學要求，科學分配教學場地。以此保證整體教學活動的順利推進。

一般來說，小學院校所準備的教學器械都會有一定的限制。并且，小學階段經常會發生幾個班級一同上課的情況。所以針對于場地以及教學器械，就很容易產生沖突問題。對此，教師之間需要做好有效的溝通，并且需要通過多次備課的方式，盡量減免沖突問題的存在。例如，當高年級和低年級的學生一同上課時，如果天氣溫度比較高，高年級的學生應主動讓出樹蔭位置。在開展籃球比賽訓練活動時，教師則可以劃分學生小組，規定每個小組的訓練時長，輪流訓練，輪流上場，保證每個學生都能夠接受到訓練的機會。除此之外，在教學之前，教師也需要與學生進行有效的溝通，為學生明確自己的活動區域以及活動范圍，確保體育運動的順利推進，盡量在協調和諧的氛圍內引導學生開展體育活動，在增強學生練習效果的同時，讓學生感受到合作與公平的價值，奠定素養認識[1]。

（二）善于激勵，挖掘潛能

小學階段的學生年齡層次偏低。并且由于學習經驗以及生活經驗還并不豐富，所以很多學生并沒有穩定的學習習慣，在課堂上也很容易就會分散自己的注意力，無法跟住教師的思路。所以在體育教學中，教師需要與學生進行有效的溝通，了解學生的特點，在因材施教的環境中讓學生感受到體育學習的快樂，進而集中學生的注意力。

例如，有的學生喜歡團體活動，有的學生喜歡個人行動。那么教師就可以根據學生的性格，劃分不同的練習任務。

以籃球教學為例。針對于喜歡團體活動的學生，教師可以要求其兩人為一組，相互傳球;針對于喜歡個人行動的學生，教師則可以要求其自行練習墊球，讓學生接受到最舒服的訓練方式，增強學生的訓練效果。

課堂上，教師也不能吝嗇自己的鼓勵。每一個學生都會有缺陷，但同樣也都會有專屬于自己的閃光點。當學生出現進步情況時，哪怕只是在跑步中快了一秒，教師也需要對學生予以肯定及表揚，以此提高學生的學習自信，使之可以在體育運動中感受到成就，也能夠真正的體會到體育的精神，提高自己的個人品質與個人品格。

（三）創新模式，提升質量

興趣是推動學生進步最好的教師。教師要注意激發學生的學習興趣，以此刺激學生的自主思維，增強學生的核心素養。例如，教師可以引入一些游戲環節，，暫時緩解學生對于學習知識的疲勞，鍛煉學生的身體素質，讓學生有更加充沛更加活躍的精力去面對后續的學習活動[2]。體育與競技之間具有較為緊密的聯系。在體育教學中，教師可以穿插一些競技性的活動。如籃球比賽，短跑比賽，借助這些比賽，讓學生感受體育競技，增強學生的拼搏精神。或者教師也可以為學生播放一些我國運動健兒的比賽場景，利用直觀的視頻刺激學生的大腦，激發學生的愛國意識，促使學生熱愛體育，熱愛祖國。在比賽中，教師也應對學生實施適當的小組引導，讓學生感受團隊的力量以及合作的重要性，激發學生的團隊意識協作能力，在潛移默化的環境中增強學生核心素養。

（四）完善評價，加強素養

教學評價是可以幫助學生客觀優化自己的重要途徑之一。并且，有效的教學平臺也有助于學生核心素養的建立與完善。在完成教學活動之后，教師需要根據學生的課堂表現學習態度，對學生加以評價。讓學生能夠客觀地意識到自身的不足，并能夠主動地做出改變。在提高學生學習能力的同時，也可以培養學生謙遜的品格。除此之外，教師應注意增強評價主體的多元性。換言之，教師可以對學生實施評價，但學生也可以對自己對其他同學實施評價。挖掘其他同學身上的閃光點以及可取之處，彼此欣賞，相互輔助，共同進步，促進學生形成核心素養。

結論：綜上所述，小學生是祖國的未來，是國家發展的重要接班人，自身所展現出的綜合素質會直接決定國家的發展狀態。所以在小學階段，德智體美應該成為教師全面關注的教育重點。在小學體育課堂上，教師也需要踐行核心素養理念，通過合作教學，激勵教學，創新教學，以及完善評價的方式，對學生實施全面的教育，在提高學生身體素質以及實踐能力的同時，幫助其了解到體育的意義，樹立正確價值觀，使之可以更好的適應社會，擁有更加美滿的人生。

參考文獻：

[1]鄭德鳳.基于核心素養的小學體育教學策略[J].黑河教育，2019（03）：81-82.

[2]蔣金法.基于核心素養視角下小學體育教學策略探究[J].名師在線，2018（31）：73-74.