數學閱讀促進兒童數學素養發展的實踐研究

穆凱熱木·司拉木

【摘要】數學閱讀是兒童對數學產生認知的最初途徑，是幫助兒童建立數學思想、明確數學學習意義的重要方式，也是培養兒童數學興趣的良好活動。通過數學閱讀，兒童可以主動的接觸數學知識，了解數學語言，發展數學思維，培育數學素養，提升自身的數學交流能力和探索能力，從而為以后的數學學習打下堅實的基礎。本文從當前兒童數學閱讀中存在的困難出發，分析了造成兒童數學閱讀困難的因素，并在此層面上提出了提升兒童數學素養的幾點方法。

【關鍵詞】數學閱讀;兒童;數學素養;提升策略

引言

數學是一門生動而又嚴謹的課程，它既涉及概念、公式、法則等具體性的知識，也包括邏輯、推理等故事性的內容，是一門十分有趣的學科。數學閱讀結合了數學的知識性與趣味性，是促進兒童數學素養發展的良好材料。兒童在進行數學閱讀時，要開放思維，大膽想象，把閱讀內容轉化為自己的思想和語言，邊讀邊想，學會標記評注，舉一反三，利用這一方法提高對數學的認識和感知，在閱讀中提升數學素養。

一、兒童數學閱讀中存在的困難及其原因

經調查得知，兒童在數學閱讀過程當中主要存在讀不懂、興趣低、耐力差、畏難情緒多等問題，究其原因，可以概括為以下兩點：

一是兒童年紀太小，缺乏毅力和耐心，對自己的信心不足。兒童在閱讀過程中，不僅要理解文字，還要從插圖和表格中獲取跟文字的對應信息，找到圖表中的有效數據，從而輔助閱讀。但面對這些復雜的信息時，部分兒童產生了畏難情緒，沒有仔細閱讀的情況下，就亂寫一通，從而導致數學閱讀效率不高，產生的效果較差。

二是兒童沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀能力較弱。閱讀考察的不僅是兒童的理解能力，還有其細心程度。審題不仔細，不能捕捉閱讀文本中的關鍵點，是數學閱讀出現偏差的又一重要原因。兒童平時沒有養成良好的閱讀習慣，經常顛三倒四，閱讀有始無終，從而波及到數學閱讀，使得同樣的問題再次發生。

二、數學閱讀提升兒童數學素養的方法

（一）轉變觀念，了解閱讀

轉變觀念即認識到數學閱讀在數學學習中的重要作用，學會利用閱讀工具進行課程導入。在兒童學習一個新的數學概念時，通過閱讀導入，一方面是讓兒童養成數學閱讀的習慣，掌握在閱讀中提取重點的方法;另一方面是因為閱讀常常能引發學生的好奇心理，通過這種好奇激發學生自我學習的需要，進而對后期的知識產生更為濃厚的興趣。另外，兒童在數學學習的過程中，常常因為認知的偏差導致思維停滯，這時候不應該直接向兒童公布正確答案，而是引導兒童通過閱讀討論，小組交流等等，來解決問題，以此來培養學生不怕困難、勇于解決問題的能力。

（二）指導方法，學會閱讀

數學閱讀方法大致分為兩點：一是精益求精，反復閱讀。數學閱讀跟語文不同，不求甚解的閱讀方法在數學這里行不通，因為每個數學概念，每一個數學符號都有其精確的含義，需要精益求精，反復記憶和驗證，一旦中間出現跳躍，可能會影響整個材料的理解，因此，數學閱讀需要兒童集中精力，全身心的投入，切不可三心二意。二是基于個人理解，主張合作閱讀。閱讀是一種個人行為，在教育中老師也越來越強調個性化表達，因為每個學生的基礎和理解能力不同，閱讀后所能消化的內容也不盡相同，因此需要在個人理解的基礎上，主動尋求合作閱讀，跟小伙伴交流感受和想法，以此來獲得更多的閱讀體驗。

（三）訓練品質，自主閱讀

自主閱讀是數學閱讀中的一大跳躍，它意味著兒童從被動獲得狀態，轉變為主動獲取行為，看似小小的改變，卻能在閱讀效果上展現出巨大的區別。自主閱讀能夠使兒童的閱讀過程從興趣轉變為樂趣，然后升華為志趣，實現理解力的大幅度提升。同時自主閱讀是兒童良好閱讀習慣養成的開端，是提升兒童數學素養的重要手段。家長和教師要有意識的去訓練養成兒童的自主閱讀習慣，引導兒童尋找適合自己的閱讀方法，對于不明白的部分，要多進行思考核交流，要善于引導兒童找尋數學閱讀中有趣的部分，增強兒童對閱讀的熱愛，進而養成自主閱讀的良好品質。

（四）內外結合，強化閱讀

數學閱讀可以分為很多種，其中最常見的就是數學教材內容的閱讀和課外數學讀物的閱讀。首先，數學教材是官方的指定教科書，是眾多數學專家和學者，結合兒童的心理特點和教育學基本原理，精心編纂而成，具備很高的學習價值。教材的閱讀相比課外讀物而言，要更加細心和復雜，需要兒童認真做好記錄，通過老師的講解來輔助閱讀。而數學課外讀物就更加隨意和簡潔了，通常是課內帶動課外，通過課外閱讀輔助課內知識點的理解，更多偏向于教材中“數學萬花筒”部分的內容，主要用于提升兒童興趣，給兒童提供交流和溝通的機會，強化閱讀習慣。

結束語

數學閱讀能力的提高，需要長久的堅持，非一朝一夕可以實現。要想通過發展學生的數學閱讀能力，培育學生數學素養，就需要改變學生對數學學習的認識，使學生養成自主閱讀的良好習慣，在閱讀中鍛煉個人的總結概括能力，實現綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]孫成存.重視數學閱讀培養核心素養[J].中學數學教學參考，2019（30）.