幼兒園課程游戲化的構建與實施策略

梁艷

【摘要】隨著社會的快速發展，幼兒教育在教育體系中的地位越來越高。對幼兒教育模式加以更新，促進幼兒園課程游戲化發展，不僅能夠滿足幼兒個人學習和活動的需求，還能促進幼兒教學目標的快速達成，提升幼兒教育的最終質量。

【關鍵詞】幼兒;活動;趣味;教育;發展

前言：幼兒園課程的開發，是幼兒教育工作者的重要任務之一。幼兒園的課程內容，對幼兒的個人發展影響巨大。隨著時代的進步，不斷添加幼兒園課程內容，豐富幼兒園課程方式，能夠活躍幼兒的思維，滿足幼兒不斷變化的成長需求。構建游戲化的幼兒園課程，實施游戲化的教學活動，提高幼兒教學實踐的趣味性，才能優化當代幼兒教育氛圍。

一、關注幼兒特點，構建游戲化幼兒園課程

在構建游戲化的幼兒園課程的過程中，每一位幼兒教師都要全面了解自己的教學對象。關注幼兒的認知特點和學習需求，為廣大幼兒選擇適合他們的游戲活動。只有關注幼兒的特點，才能讓游戲化課程的構建為幼兒的成長服務。在幼兒園內，每一個班的小朋友身體發育情況、智力發展水平都不盡相同，幼兒對知識的認知情況和接受速度也有明顯的差異。在構建游戲化幼兒園課程的過程中，幼兒教師要全面了解幼兒，收集對課程構建有重要影響的數據。在實踐活動中，關注幼兒在不同知識上的反應速率，

像在針對認知數字內容做游戲時，幼兒教師要關注每一位小朋友在活動中的表現。如果一半以上的小朋友不能在游戲活動中有效參與，無法讓游戲活動進行下去，就是要及時調整游戲活動的難度，并對幼兒的數字認知能力重新評估。如果絕大部分幼兒都能輕易完成游戲活動，教師也要調整數字認知游戲中的數字量或數字難度，避免幼兒園游戲化課程的游戲性大于教育性。幼兒園課程的游戲化構建，是一個動態化的教育工程。需要幼兒園教育工作者結合幼兒的能力提升情況，更改游戲內容，提高游戲難度，調整游戲方式。游戲化幼兒園課程的構建，應當圍繞幼兒的多方面能力水平和特點實施。

二、突出幼兒主體，構建游戲化幼兒園課程

幼兒，是幼兒園教育活動的主體。在構建游戲化幼兒園課程的過程中，也要突出幼兒的主體地位。根據幼兒的成長需求，盡可能營造趣味化的教學氛圍。游戲化幼兒園課程構建，本身也是為了滿足幼兒的趣味化學習需求。幼兒正處于活潑好動的成長階段，這是他們的自然特征。在幼兒園教學過程中突出幼兒的主體地位，需要教師關注教學內容、教學方式和教學氛圍的趣味性。調動幼兒的主動性，讓他們在幼兒園合理課程的幫助下健康成長。

幼兒教育工作者，要從傳統的教育模式中走出來。認識到游戲活動，是為幼兒成長和幼兒學習所服務的。在游戲活動過程中，每一位小朋友都是游戲活動的主要參與者。將幼兒為主體作為游戲化課程構建和實施的必要原則，才能設計出與幼兒年齡特征、認知水平、興趣愛好、相符的游戲內容和活動，讓幼兒體會到游戲化課程帶來的改變。另外，幼兒教育工作者要抓住一切契機，創設游戲活動的氛圍。根據不同的課程內容，創設不同的趣味化情境。像在繪本故事欣賞活動中，幼兒教師可以借助繪本內容的情景設計游戲。或利用情境游戲活動，讓幼兒更好地理解繪本故事。像在閱讀有關于“貝爾發明電話”的繪本時，教師可以利用豐富的教具對課堂氛圍加以優化。讓幼兒在相對真實的環境中了解貝爾，了解電話的發明過程。教師與幼兒在課堂中圍成一圈，利用繪聲繪色的方式，給幼兒講解貝爾發明電話的故事。讓幼兒在聽故事的過程中，融入到情境中去，能夠了解電話是如何被發明的，了解電話的基本原理，促進幼兒在真實的情境中走進科學。在沉浸式的繪本閱讀之后，教師可以組織一次有關于貝爾發明電話的小知識競賽。結合繪本的內容設計簡單的問題，讓幼兒積極參與到競賽活動中找到繪本學習的成就感，更明確下一次繪本學習的個人目標。

三、明確教學需求，構建游戲化幼兒園課程

在構建游戲化幼兒園課程的過程中，除了考慮幼兒們的需求，教師也要根據幼兒園的教學目標，設計不同形式的游戲活動。利用游戲活動的方式，促進教育目標的達成，讓寓教于樂教育思想融入到教學實踐活動中。幼兒教師要積極參考幼兒教育指南等相關文件，利用游戲活動培養幼兒的語言能力、社會能力、科學認知、藝術素養，提升幼兒的身心健康水平，組織幼兒參與學習活動。

以藝術培養目標為例，在日常教學過程中，如果幼兒教師要培養幼兒的樂感，則可以通過尋找旋律的方式開展游戲活動。教師引導幼兒學習某一個旋律，在學習之后，利用樂器給幼兒演奏不同的旋律，讓幼兒在多個旋律中識別出目標旋律。當幼兒識別出目標旋律時，可以通過隨之起舞的方式表示自己認為這是目標旋律。用這樣的活動形式，將聽與學、玩與學結合在一起，促進幼兒藝術學習主動性的提升。像在學習唱歌時，可以通過一人唱一句，大家共同完成一首歌演唱的方式，提高學習過程的趣味性。在演唱過程中，鼓勵小朋友們互相幫助，共同學習其中一句，選擇一位小朋友負責這一句，提高幼兒的集體榮譽感。

結語：綜上所述，在利用游戲化的課程開展幼兒教育工作之時，教師要關注幼兒的主體地位，給幼兒更多參與和嘗試的機會。利用游戲化的課程構建，讓每一位幼兒都能主動參與到學習活動中。不僅能夠優化幼兒的學習體驗，還能激發幼兒的自主學習意識，促進幼兒在園內接受更為豐富的教育，完成個人成長目標。

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