淺談小學漢語拼音趣味教學法

麻冬芳

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-113

《新課程標準》對漢語拼音提出了要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠準確、熟練地拼讀音節，對漢語拼音要求的提高，也顯示了小學漢語拼音極其重要。對一年級的學生，活潑好動，好奇心強，模仿能力強，喜歡參加游戲，注意力也不能長時間高度集中。作為教育工作者，我們要充分掌握他們的心理特點、思維模式，結合趣味教學法，激發他們學習的興趣，調動學習積極性。趣味教學法如何應用到小學語文拼音教學中去呢，我認為可以采用這四種方法：兒歌教學法、圖片教學法、生活情境教學法和游戲教學法。

1.兒歌教學法

兒歌短小精悍，語言瑯瑯上口，通俗易懂，學生樂于接受。在教學中我們抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。在教學那些學生字形易混淆的拼音字母時，我重點引導學生觀察圖形，并與學生一起編兒歌來記憶。偉大的心理學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以在漢語拼音教學中，注意兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。根據孩子的語言發展的特點，特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。如教學“b和d”、“p和q”時，學生們經過啟發、觀察、思考編出了瑯瑯上口的兒歌。如“馬蹄印兒ddd”、 “右上半圓ppp”、“小朋友聽廣播bbb”、“一 只氣球qqq”等。比如區別“f、t、 m、n”時，我編成“傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt;一扇小門nnn，兩扇小門mmm”。在區分“h、n”時，讓學生記住：“有背椅子hhh，無背凳子nnn。”教學聲母zh， ch， sh， r時，可借助兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”

2.圖片教學法

在剛開始接觸拼音字母時，單獨給出字母，老師念，學生們跟著讀，很容易就忘了。這時教師可以采用圖片教學法，把拼音字母的讀音和學生們認知里知道的物品相結合，把插圖作為切入點，在教學中可引導學生觀察圖，從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來。例如：在教學單韻母“a”的時候，先引導學生看插圖，圖中的小女孩的頭部像“a”的形狀，小女孩張大嘴巴發的就是“a”的音，老師先讀一遍，接著讓學生示范發出來的音。教學學“e”時，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導下，就會發出“e”音。教學“w”這個拼音字母時，我們拿出一張湖邊小房子的圖片，它的房頂就是倒著的“w”，倒映在湖里的影子就是我們要交給學生們的“w”，“w=屋”，圖片教學法把讀音和學生們認認知里的物品相結合，學生們一看到“w”，就聯想到“屋”，從而念出正確讀音。例如我在教學聲母“c-ch， z-zh， s-sh”等容易混淆的字母時，我設計制作了趣味盎然的多媒體課件。以“c-ch”為例， 隨著快活的音樂課件出示一只小刺猬，問小朋友這是什么，帶領學生一起讀準“”，并告訴刺猬學生刺猬的“刺”就是我們今天要認識的新朋友“c”，刺猬的外形就像“c”，課件在刺猬旁顯示“c”;接著再出示一只刺猬坐在椅子上吃蘋果的畫面，請小朋友看圖說一一句話，小朋友會說“一-只刺猬坐在椅子上吃蘋果”，我告訴學生“吃”的讀音就是我們要去結交的第二個新朋友“ch”，帶領學生讀準并引導學生觀察“ch”與圖畫的聯系點，小朋友很快地發現“ch”就像圖畫中的刺猬和椅子，而讀音就是吃蘋果的“吃”。通過生動形象的動畫把學生學習的積極性充分調動起來，同學們輕而易舉地記住了這些模樣相似而讀音各異的字母，輕松化解了教學難點，快速高效地完成教學任務。

3.生活情景教學法

小學生好奇心特別強，想象力豐富，對于生活有著敏銳的觀察力，我們要充分利用這一點， 在課堂中創設生活情境，把生活情境和拼音學習有機結合起來，同時還能提升學生們的想象能力。在教學中，我發現，學生們書寫不規范，把“h”下邊寫連筆了變成了“b”，為了做出有效區分，我們可以在課堂上設計生活情境來講解這兩個拼音字母的讀音和意義的不同。講到“b”的時候，拿出小收音機，邊拉出天線邊說：“拉開天線聽廣播，右下半圓“bbb”， 讀作“播”，右下是個半圓。講到“h” 的時候可以拉出一把靠背椅子， 把側面展示給學生們，然后老師坐上邊喝水，“h=喝。這樣下來，兩個拼音字母得到了有效區分，學生們每當看到這兩個字母的時候就會想到當時課堂上的情景，從讀音到書寫，都會留下深刻的印象。

4.游戲教學法

小學生非常喜歡參加游戲，游戲教學法可以大大激發學生的學習興趣，對所學的知識加深印象。在拼音教學中，我們可以帶領學生們做這樣的游戲：做一些寫著拼音字母的帽子，每個學生分到一頂，老師說“g”在哪里，戴“g”這個帽子的同學就站出來，老師問“u”在哪里，戴“u”這個帽子的同學就站出來，老師讓兩個學生拍拍手“啪啪”，再轉身問其他學生怎么拼讀，學生們就紛紛正確拼讀出來。在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話： “uiuiui， 我是小ai，你是誰？ ”“ui uiui，你是小ai，我是ei。”通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。在學完所有的拼音字母后，我采用找朋友的方法進行復習。每個學生手中都舉著幾張字母卡片，快速地跑去尋找能和他組合在一起的同學，然后這幾位同學站在一起向老師、同學匯報。比如：“我們是好朋友，我們組成了復韻母ong。”如果組成是音節，就讓學生拼出來，最后看誰組得多，這個游戲，對學生鞏固復韻母、整體認讀音節，拼讀都很有效，而且還培養了學生的發散思維。課堂采用游戲教學法，學生們都積極參與其中，課堂教學效果顯著。

漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是識字、學習普通話的有效工具，是學生提高閱讀能力的重要前提，也是識字路上的第一道門檻。我們作為小學語文教育工作者，我們認識到拼音教學的重要性，而趣味教學法的出現，很好地幫助我們解決了這一難題，我們要充分利用好這一教學方法，在輕松愉悅的課堂氛圍下完成教學任務，學生們也能扎實掌握拼音知識。

陜西省渭南市白水縣勝利小學