以學生為本的中職語文課堂教學改革策略探究

張歡

【摘要】中職語文學科對于實現中職學生的發展目標至關重要，通過語文學科的學習能夠提高學生語言表達與溝通的能力，提升學生的綜合素養等。中職學校應積極改變現有的教學內容較為滯后、教學方法較為簡單與固化等語文課堂教學現狀，在語文課堂教學改革中貫徹落實以學生為本的價值取向，進而培養人的教育目的。

【關鍵詞】以生為本;中職語文課堂;教學改革;策略

引言：在以往的應試教育教學過程中，教師具有權威性和主導性的角色地位。這種教育模式雖符合我國百年來強調的尊師重道理念，但也在一定程度上影響了學生的好奇心和探索欲，限制了學生創新思維和實踐能力的發展，使得很多學生成為了應試教育的受害者。這種教育現象亟需改變，因此我們應積極響應與呼應素質教育理念和新課程改革，改變原有以師為本的教學模式、遵循以生為本的教育價值取向，進而實現師生和諧共創的課堂教學，真正體現教育的本職所在。

一、中職語文課堂教學現狀分析

（一）中職語文課堂教學內容較為滯后

教材是教學內容的載體，學校通過對教材的內容、教材版本以及知識呈現順序進行精心選擇，進而達到客觀、清晰與準確呈現教學知識，提高教育教學進度和效果的目的。但是目前很多中職學校對于中職語文教材的開發與建設不夠重視，教材選擇上存在比較明顯的滯后性，學校并沒有根據時代的發展適時加入與調整教學內容，導致培養出來的學生的時代責任感不夠強烈、通用知識素養急需提升。

（二）中職語文課堂教學方法較為簡單與固化

中職語文課堂教學效果不佳存在的一個重要原因是教師的教學方法較為單一與固化，難以引起學生對思想與感情的共鳴。當前部分中職語文教師采用講授法進行新課教授，教師講，學生聽，單方面的講解忽略了學生的主體性地位。使得學生不僅對于語文知識點掌握不佳，而且對于時代責任感、家國情懷等思想難以共鳴。

（三）中職語文課堂教學對象較為特殊

中職學生具有不同于高中學生的特性，這部分學生以往的學習體驗較為挫敗，很難樹立對知識學習的樂趣與興趣，其理解知識與遷移知識的能力較低。因此他們對語文文化課的學習重視程度和積極程度普遍不高，只希望通過專業技能的學習能夠順利就業，并增強對職業的適應性。這樣的現實情況對于中職語文教師教學提出了嚴峻的挑戰。教師更應該改變原有照本宣科的教學方法，正確認識中職文化課的教育功能，打造符合學生實際情況的教學課堂。

（四）中職語文課堂教學的重要性認識較低

職業教育具有職業技能性、社會性等特質，其十分強調專業技能的發展。相應的中等職業教育機構將資金的流向重點放在了專業技術設施和專業課師資的建設上，對于通用課程語文的重視程度有待于加強。中職學校中有關語文教學的相關設施和資金支持幾乎是處于停滯的狀態，學校關于語文教師的入職標準、考核與管理規范、培訓與發現機會等諸多方面不夠成熟，導致中職語文教師很難實現自身的專業化。

二、以學生為本的中職語文課堂教學改革策略探

（一）充分重視中職語文教學發展

新時代職業教育致力于培養復合型高技能人才，提升學生的職業能力。使得學生能夠在靈活應對工作中出現的團隊溝通障礙、人際關系問題等。通過語文教學學生可以不斷提高自己交流表達、閱讀與理解、分析與解決問題等通用核心能力，進而能夠提升自己的企業滿意度和職業競爭力。因此，中職學校應該充分充實語文課堂教學的發展，對于語文教學目標、教學定位、教學計劃等進行清晰的認識、規劃與管理，培養學生的綜合素養。

（二）踐行以生為本的價值取向

如果沒有考慮到中職學生的理論基礎薄弱等實際情況采取教學，那么將會加重中職學生的厭學情緒。因此，中職教師應該考慮到學生的實際情況去教學，踐行以生為本的價值取向。首先，中職語文教師應該主動尋求角色的轉變，與學生之間建立一種亦師亦友的關系，主動走進學生的內心深處，傾聽與了解學生的真實想法與態度。在此基礎上進行相關教學工作更能夠提高教學效率與效果，也能夠收獲學生的一致好評。另外，教師應該堅持因材施教的原則，可以根據不同專業的學生設置不同類型的語文學習問題，例如重點要求英語專業的學生熟練掌握英漢互譯的法則。

（三）利用多媒體創設教學情境

目前，中職語文教師僅僅利用講授與討論法進行教學的現象比比皆是。其忽略了課堂教學情境的創設與豐富，導致課堂教學效果不佳。教師應該改變傳統的教學方式與方法，充分結合教學內容使用多媒體進行教學，例如在《黃鶴樓》這一課的學習中教師應該在多媒體上放映黃鶴樓的景觀，能夠讓學生直觀感受黃鶴樓的壯麗景觀，給予學生視覺上的震撼與沖擊，從而能夠對知識點留下深刻的印象。

結語：綜上所述，語文學科對于傳承中華優秀傳統文化、弘揚中華兒女精神、凝聚時代力量等過程中起著重要的作用。中職學校應該充分重視語文學科的發展與教學，改變原有的教學現狀，通過采取種種措施保證中職語文教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]金萍.中職語文教育的現狀及對策分析[J].現代職業教育，2015，（17）：12-13.