信息技術在小學語文讀寫結合教學中的應用

晉志霞

摘要：現代小學語文的教學中更為常見的是讀寫結合教學這樣的一種教學方式，讀寫結合教學其本質是將寫作和閱讀融合在一起，進而提升學生的寫作和閱讀能力，其主要目的是通過寫作來促進閱讀，通過閱讀來幫助寫作。而隨著現代化信息技術的不斷發展，本文通過將信息技術在小學語文讀寫結合教學中的應用深入分析，進而在讀寫結合教學過程中起到輔助的作用，讓小學語文的教育效率和質量得以提高。

關鍵詞：小學語文;信息技術;讀寫結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

讀寫結合教學在現代化的信息技術應用下，不僅使得學生學習興趣增加，并且對教學質量也進一步提高，對學生的學習方法進一步完善。所以就要以學生綜合語文素養作為出發點，教師需要進一步優化讀寫結合教學，這樣使得信息技術的優勢可以完全揮發出來，并且將小學語文和信息技術結合起來。

1、小學語文讀寫結合教育中信息技術的重要性

文章作為讀寫結合的載體，同時其內容也是基礎，構思和文章有關系的寫作練習，可以對學生寫作、閱讀、創新思維這三者有效的進行結合。通過寫作促進學生閱讀并且利用閱讀使學生們開始寫作，用這樣一種學習方式，不僅能夠激發學生們對于學習的興趣。同時還能夠使同學們的創新思維能力得到提高;從另一方面來說，對于學生們來說，讀寫結合這一方式并不能激發他們學習的興趣，因此教學的結果也不是很好，學生不認真學也影響了老師教學時的態度，此時將信息技術融入到讀寫結合教育中，在調動學生們集體注意力的同時，還能夠激發學生的學習興趣，提升語文的教學質量;信息技術作為一種新型的教育方式，搭設一個合適的教學環境，通過對該教育方式的合理應用，自然而然的能夠幫助到教室開展讀寫結合教學[1]。

2、小學語文讀寫結合教育中信息技術應用的具體應用

（一）合理地應用多媒體設備構建讀寫情境

在小學的教育中，很多老師會受到應試教育的影響，因此教學方式也是以“填鴨式”為主，對于學生來說，他們在這種教育環境下無法產生對學習的興趣，為了改變這種情況，讓學生們在讀寫方面產生興趣，這時對信息技術的應用就尤為重要，通過對信息技術的應用將讀寫的情景構建出來，以此增加學生們的想象力，增強學生們書寫的能力[2]。也就是教師可以對多媒體等信息技術應用到課堂之中，借用這些技術構造一個與讀寫相關的情境，在學生對文章內容加深的同時，也讓學生的寫作水平進一步提高。

（二）信息技術的合理應用，注重閱讀促進寫作

識字教學在小學教學尤其是低年級的語文教學中尤為重要，作為讀寫的基礎，識字在于讓小學生對書面知識逐漸掌握，在新課改中，要求一年級的學生認識1300個字，但在小學階段，學生們能接觸到大約3000個字，漢字本身種類過多加上還有復雜的多音字和形近字等，小學生因為年齡過小，其本身情緒表達和語言組織能力不足，因此所寫出來的文章并不能將感情很好的表達出來，文章也缺乏感染力。這時用傳統方法再進行語文教學就變得行不通，就需要創新教學方式，通過新的教學方式來激發學生學習的積極性。因此這時就可以運用信息技術，將一個適合學習的環境營造出來，在這一環境中鞏固學生們學到的內容，讓他們學會應用所學的知識，增強學生們的讀寫能力。

（三）借用電子白板互動功能修改學生作文

作文的修改實際上是一個漫長的過程，從構思、初稿到定稿，從頭到尾的修改、優化、完善都屬于修改的范圍內。修改的結果就是文章要和寫作最初的目的一致，所以學生除了要學會寫作，還要學會如何修改自己寫好的文章，修改其他人的文章。這時就可以使用交互式電子白板，交互性和直觀性的特點讓其在寫作教學方面起到了很大的作用，尤其在修改作文方面，其具有方便快捷的優點，教師可以利用該白板的展示功能，在寫作指導的時候，將優秀的文章放在白板上，讓學生在閱讀的同時也不斷地對照自己的文章進行修改[3]。除此之外，教師還可以直接使用電子白板，將學生的作文展示在白板上，并直接在白板上對其修改，面對面的指導學生如何寫好一篇作文，不僅方便快捷，也能讓學生學到更多的知識。

3、結束語

對于教育而言，是沒有確切的教育方法，每個學生適應的教學方法不同，不同的教育方法對學生的教學效果也是不同，伴隨著信息技術的發展，教育也迎來了新時代，信息技術在語文教學中的應用也產生了很大的影響，這也是教師們在教育過程中經過不斷探索得出的經驗，但在未來前進的過程中，教師們仍需不斷地對教學方法進行探索，對信息技術的應用進行創新，為了讀寫結合教學的發展前景而努力，使學生們在讀和寫的方面都有很高的提升。

參考文獻

[1]雷燕華. 基于信息技術的小學語文讀寫結合教學探究[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（008）：97.

[2]基于微課的小學語文讀寫結合的教學探究[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2020， No.678（03）：221-221.

[3]喬海云. 淺議在信息技術背景下的小學語文讀寫教學[J]. 好家長， 2019， 000（067）：P.126-126.