提高小學生口語交際能力的措施

徐東瓊

摘要：近年來，隨著經濟的快速發展，教育工作得到了不斷的改革和創新。同時，更加注重學生綜合素質的發展，使學生的各個方面得到提高。小學語文教學非常重要，其中最重要的一項是小學生的口頭交流能力。

關鍵詞：小學語文;口語交流;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如今，教師和學生正在利用新的課程改革課程，人們在學習和日常生活中越來越重視言語表達。通過與學生的學習進行口頭交流，教師可以在課堂上發展學生的口頭交流能力。在初級漢語教學中，教師應發揮領導作用。老師的言行舉止在課堂上，老師和學生需要專注于提高小學生的口頭交流技巧，以提高日常生活中的交流素養。

一、分析小學生口語交際能力的問題

1.對口語交際能力的教學缺乏關注

從目前的角度來看，許多教師對小學生的口語交際能力教學沒有給予足夠的重視。“說話”的能力是四種聽，說，讀，寫能力的重要組成部分。然而，從小學漢語教學的狀況來看，學生的“說”能力，即所謂的“惡化的河流”，逐漸被忽略。結果，學生的溝通能力變得越來越弱，害怕與他人交流而無法與他人交流，這對學生的健康成長和整體發展產生了嚴重的負面影響。同時，學校在小學階段也沒有重視口語交際能力的培養，課程中缺乏促進口語交際能力發展的秩序和條件。因此，很難增強學生對口頭交際的理解，也不利于學生口頭交際能力的發展和提高。

2.缺乏明確的口頭交流培訓目標

隨著新課程標準的引入和實施，小學已經引入了漢語口語交流的基本要求和標準，這清楚地表明，教師在教學過程中需要對教學目標有清晰的了解。但是，目前許多教師很難理解口頭交流教學活動的教學目標。因此，老師感到無法開始真正的教學過程，缺少教學指導。許多老師普遍認為，為了發展學生的口頭交流能力，只要對學生進行口語授課，他們就會學會“說話”。當在課堂上進行口頭交流教學時，如何教學生口頭交流是無利可圖的。隨著這一教學問題的出現，不僅難以實現理想的口語交際教學目標，而且成為阻礙學生進行口語交際發展的主要障礙。

二、提高小學生口語交際能力的措施

1.看照片聊天，加強鍛煉

視覺圖像在小學教學中占有非常重要的位置。這不僅可以培養學生的口頭表達能力，而且可以提高學生觀察和分析主題的能力，同時為將來的寫作打下堅實的基礎。

例如，當學習“拯救小鴨子”這個詞時，首先要讓學生自己觀察圖片并形成整個故事的印象。然后老師幫助并指導學生觀察：圖片上畫的是什么？圖片中的動物表情和動作有什么區別？最后，讓學生發展出豐富的想象力并在他們的想象力中完成創造性的思維。仔細查看圖片，要求學生找到切入點，首先將語言以一組四個的整體來表達整個圖片的含義，然后讓學生互相補充以完成初步內容，然后發表評論。在小組中，首先要評論什么是好的，什么是不好的。每個人都互相學習，并互相學習長處。最后，會選出說得好的學生在本課中進行示范性發言。在教學生看圖片和說話時，教師應鼓勵學生說自己的話，并避免許多學生說相同的話。指導學生全面，流利，整潔地講話并不是一件容易的事，教師需要耐心并及時糾正問題。

2.創造教學環境，以培養學生的學習興趣

毫無疑問，興趣是學生學習的原動力。因此，為了提高小學生的口語交際能力，教師需要從學生的利益入手，為學生創造有趣的教學環境，以引起學生的注意。

例如，在學習文章“尋找秋天”時，老師可能會告訴上課前首先要和大家一起玩的小耳語游戲并以奔跑的形式傳達信息的同學。看誰能說老師說的水。最清晰，最準確。這樣，就可以吸引學生的興趣，增強學生表達自我的欲望，從而在課堂上營造學習氛圍，并為上課前的學生提供照明。

3.強調口頭溝通素養

低年級的言語交際課程基本上教給學生如何在世界上如何表現以及如何在日常生活中禮貌地說話。對學生進行文明的語言教育以及生活和學習的文明交流。在口頭交流中，如果您能給人留下良好的交流印象，那么當每個人的口頭交流能力都很高時，交流過程將非常有趣。

例如，在講授“注意語音”時，老師不僅要求學生掌握課堂上日常生活中常用的語氣和一些禮貌用語，還要求學生能夠在日常學習中使用它，以及生活和彼此之間的交流。學習口語交流能力從來不需要學生僅通過學習來學習，而是要了解生活中他人的交流技巧，在學習過程中發展學生的語言交流能力。

4.探索生活資源，加強小學生口語教學

缺乏生活已成為城市兒童的普遍問題，主要表現是小學生與自然和生活的距離。臺灣著名作家三毛曾經描述，被電視機，可樂等包圍的孩子對月光，繁星點點的天空，花朵，鳥類，昆蟲和魚類失去了興趣。可以說他們是“塑料兒童”。實際上，在小學生語言發展的過程中，生活是一本生動而聰明的百科全書。他們通過小學生與生活之間的接觸與交流來培養他們的語言技能和想象力。

例如，在下雪的天氣中，中文老師可以鼓勵學生對雪花進行評級，觀察雪花的形狀，向學生提問一些明亮的問題，并讓學生表達“雪花看起來像什么”，有人說他們像棉花一樣，有人說他們像棉花一樣。說它像白糖，學生們對雪花的表達富有想象力。另一個例子是鼓勵學生觀察螞蟻的運動，讓每個人積極地講述自己的生活經歷，并告訴螞蟻為什么運動。也可以要求學生將生活中發生的某些事情告訴每個人，例如同學之間的爭執。老師可以鼓勵他們告訴你發生了什么。

結語：

總之，主要階段是語言發展的最佳時期。在小學教授中文時，我們需要注意培養學生的口語表達能力，并采取各種措施使小學生能夠使用單詞來保護小學生的健康成長。

參考文獻

[1]毛曉瑜.小學語文口語交際教學現狀研究[D]. 浙江師范大學，2007.

[2]邱娟飛.小學語文口語交際教學現狀及對策研究[D]. 華東師范大學，2006.