情景模擬教學與高中化學課堂的有效結合

馬娜

摘要：在高中階段，化學作為一門內涵深，知識點之間聯系廣的學科，各個章節之間往往存在著密切的聯系。并且，許多的知識點與概念都十分的抽象，這也是許多學生十分的頭疼，并且高中化學的學習進度快，反應的方程式對于剛剛進入高中階段的學生過于復雜，學生在學習的過程難免磕磕絆絆，不知道如何高效的進行學習。因此，在這樣的基礎上，教師充分的利用情景模擬的教學模式就顯得尤為重要了。

關鍵詞：高中化學;情景模擬教學;調動學習;加深知識理解;提高綜合素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中階段，化學作為一門學生在初中階段就已經接觸過得學科，學生是有一定的基礎的。因此，教師應該充分的意識到學生的基礎，通過一些情景來提高課堂的趣味性，以情景模擬教學為基礎，使學生更加充分的理解到其中的原理與性質。并且，教師在設置情景的同時也應該分為三個階段，前情景丶真情景丶準情景。前情景，只需要學生初步且淺顯的了解知識點的原理即可，而真情景應該綜合一些方法來加深情景的真實性。準情景是介于前情景與真情景之間的情景，對一些變量要求嚴格一些，卻遠不及真情景的要求。而教師在設計情景的過程中，也應該注重控制一些相關變量，注意自變量與因變量之間的關系。

一、充分調動學習積極性，發揮學生主體地位

在高中階段，由于化學的知識深度較深，知識點之間的聯系越發密切，學生在課堂上的主體地位越發重要，教師應該轉變自己在高中課堂上的地位，給予學生更多的時間與思考，充分發揮學生的主觀能動性。教師在此期間應該通過巧妙的設置一些情景，使學生通過這些情景能夠更加高效的理解課堂上的知識點，從而提高課堂的效率。并且學生通過教師設計的情景中，也能夠充分的體會到化學的魅力與學習化學的意義。從而使自身更加明確學習化學的意義與目的，更好的發揮自己的主觀能動性。而教師在設計情景的同時也應該注意到學生當前的能力是否與情景相匹配。

例如，在教授“化學物質及其變化”這節課時候，教師如果沒有轉變自己的教學思路，還以依靠過去那種傳統的教學思路，其實是十分不適合高中階段的化學的學習的。因此，教師也應該轉變自己的教學模式，通過一些情景，來使學生更加立體，全面的掌握其中的知識，更加高效的發揮學生的主體地位，激發學生的主觀能動性。并且，通過這種方式，學生的學習效率也能夠得以提升。而教師自身也應該具有一定的創新性，并且重視情景的設計與思路，如果教師自身設計的情景都有問題，那么學生的參與到情景的過程中自然也會感到更加的困惑，從而無法達到教師想要的效果。并且，教師在設計情景的過程中，還應該積極的從學生的角度來思考問題，從而使情景更加適合學生。

二、加深學生知識理解，構建知識體系

在高中階段，化學作為一門知識點聯系極為密切的學科，學生在學習的過程中，往往需要對知識點有個深刻的理解，從而更加高效的將知識點進行聯系，更好的構建知識體系。一旦學生的知識體系得以構建，那么無論是學生的學習壓力還是學生的學習效率都能夠得到質的提升。因此，在高中階段，教師應該積極的利用情景化教學，通過設計一些巧妙地情景，使各個章節的知識點能夠進行一個巧妙的聯系，從而加深學生對于知識點的聯系，加深學生對于知識的理解程度，從而幫助學生構建屬于學生自己的知識體系。

例如，在教授“化學反應與能量”這節課時，化學反應的速率的變化作為整個高中階段極為重要知識點，學生對于其的理解程度需要擁有一個極深的程度，并且熟練的掌握其原理，從而構建一個全面的關于化學反應的速率與限度的知識體系。這樣，學生在往后學習的過程中，自然也能夠更加的順利，使學生能夠在思考的過程中，很自然的將各個知識點進行緊密的聯系，從而提高學生整體水平。并且，教師在設計關于化學反應的速率與限度的情景的同時，還應該關注到學生的能力與興趣，從而使學生更加高效的接受知識點。

三、提高學生綜合素質，強調立德樹人

在高中階段，隨著教育的不斷改革，教育部門對于高中生的綜合素質越來越看重，這也導致高中教育的方向應該朝著怎樣立德樹人的方向進行。然而，隨著在具體實施的過程中，卻出現不同的問題。一丶許多教師并沒有意識到學生的綜合素質的重要性，并且沒有重視學生的綜合素質的培養。二丶學生的學習壓力不斷增加，從而導致學生對于立德樹人的要求越來越不重視。三丶許多教師與學生都認為成績比學生的綜合素質更加重要，相較與學生的綜合素質，學生的能力則顯得更加得重要。

例如，在教授“有機化合物”這節課時，許多教師認為學生沒有認識的必要，從而導致這節課往往沒有得到相應的重視。然而，其實這節課能夠很好的發揮學生的綜合素質，能夠在很大程度上體現出學生綜合素質的重要性與意義，從而端正學生對于綜合素質的態度，在此前提是，教師自身也應該擁有較強的綜合素質，教師能夠在此這樣的基礎上作學生的榜樣。

總之，在高中階段，隨著化學知識的深度不斷加大，知識點之間的聯系越來越密切，從而導致學生的壓力不斷增加。教師也應該對自身的教學模式進行改善，從而調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。并且，通過設計一些巧妙的情景，加深學生對于知識的理解程度，使學生更加熟練的掌握知識點，從而構建一個全面的知識體系。并且，在此前提下，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]蘆榮超.新課改背景下高中化學生活化教學探討[J].教育現代化，2017，4（41）：377-378.

[2]廖琛.淺談高中化學課堂情景創設[J].內江科技，2016，37（08）：155.