小學(xué)語文班主任開展心理健康教育的策略研究

田朝花

摘要：小學(xué)時期是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也應(yīng)該在輕松愉快的氛圍中進行。但如今，部分小學(xué)生由于缺少家庭的關(guān)愛和教育，受到離異單親家庭影響或者家里長輩的溺愛，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生了自卑、孤僻、消極的情緒和狀態(tài)，使得小學(xué)生心理健康問題日益突出，影響小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，危害小學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任一定要對小學(xué)生心理健康教育進行合理的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。小學(xué)語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，小學(xué)語文班主任對小學(xué)生進行心理健康引導(dǎo)和教育有著不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;心理健康;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-048

引言

在教育階段，對學(xué)生進行心理健康教育是非常有必要的，學(xué)校對學(xué)生進行心理健康教育，也會根據(jù)不同的年齡段開設(shè)不同的心理健康課程。學(xué)生的心理健康教育主要包括：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、智力訓(xùn)練、情感訓(xùn)練以及性格教育。在小學(xué)教育階段，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，是最合適的時機，處于小學(xué)階段的學(xué)生求知欲非常強，可塑性非常高，學(xué)生會很容易在教學(xué)過程中接受心理健康知識。而小學(xué)的心理健康教育主要注重學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及生長發(fā)育知識的掌握。

一、在小學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育的意義

學(xué)生作為民族的未來與希望，學(xué)生的心理健康教育一直都是學(xué)校關(guān)注的核心和重點，教育部門曾在相關(guān)文件當(dāng)中直接指出學(xué)校的心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校在開展心理健康教育的過程當(dāng)中需要以學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，結(jié)合心理健康教育的方法和技巧，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生身心得以全面健康發(fā)展。學(xué)校心理健康教育的宗旨是幫助學(xué)生發(fā)掘其自身的潛能，讓學(xué)生意識到心理健康的重要性，同時讓其能夠了解到心理健康調(diào)節(jié)的關(guān)鍵點及可行辦法，并最終獲得完善的個性品質(zhì)和健康心態(tài)。對于學(xué)生而言，心理健康教育就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈逍训恼J識，并以此促進學(xué)生實現(xiàn)心態(tài)的自我調(diào)整和管控。面對不同的外界環(huán)境能夠及時快速地進行的心理調(diào)整，樹立樂觀積極的心態(tài)。因此，在小學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育具有重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)語文班主任實施心理健康教育的策略

（一）發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢

由于語文學(xué)科具備很強的人文主義精神，如果能夠利用這一優(yōu)勢融合心理健康教育就可以讓學(xué)生體會到其中的人文關(guān)懷，這對學(xué)生的身心發(fā)展將帶來積極影響。小學(xué)語文班主任需要注意到在語文教材當(dāng)中許多的課文除了字詞句等語文基礎(chǔ)知識外，還蘊含了強烈的育人意義，這背后是教材編寫者的良苦用心。所以，班主任在進行語文學(xué)科的授課時需要將語文教學(xué)與心理健康教育實現(xiàn)完美的融合，借此實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和心理健康教育的均衡發(fā)展。

比如，課文《一株紫丁香》講的是師生之間的真摯感情，教師在教學(xué)中應(yīng)該首先給學(xué)生介紹課文中遇到的字詞等知識點，然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中學(xué)生對教師的愛，這種愛是無私且真誠的，而且是相互的。通過課文的講解能夠讓學(xué)生感受到語文課程的溫度，也能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中對老師產(chǎn)生信任感和依賴感，這對于學(xué)生心理健康將會產(chǎn)生諸多益處。

（二）開展實踐活動提升學(xué)生心理素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中加強小學(xué)生心理健康教育的滲透，教師在課余生活中可以組織小學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，通過活動鍛煉小學(xué)生的能力，提升小學(xué)生的認知，加強小學(xué)生的抗挫能力和心理素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)生都是家里的寶貝，在家里受家長細心呵護，在學(xué)校又有教師保護和管理，加之小學(xué)生年齡小、閱歷少，沒有經(jīng)歷過大風(fēng)大浪，也沒有遇到過什么挫折困難，因此，小學(xué)生的心理素質(zhì)較低，一旦遇到一點挫折和失敗就難以接受，產(chǎn)生負面的心理情緒。因此，教師應(yīng)多多開展一些趣味性高、挑戰(zhàn)性強的實踐活動，讓小學(xué)生通過實際活動的磨煉，提升受挫能力，鍛煉心理素質(zhì)，再面對困難和挫折有一個相對的心理準(zhǔn)備和適應(yīng)能力，使得小學(xué)生更加勇敢、堅強、無懼無畏。例如，教師可以鼓勵小學(xué)生去社會中做一天的傳單派發(fā)員，體驗傳單派發(fā)的辛苦，遭受路人的拒絕，從而對小學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓他們的心理更加強大。

（三）在教學(xué)內(nèi)容中尋找心理健康教育素材

小學(xué)語文的每冊教材都是按單元劃分的，每一個單元都有其相應(yīng)的主題。這些課文不但文質(zhì)兼美，其實仔細揣摩還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含了許多心理健康教育的素材。以六年級下冊課文為例，七個單元的主題分別是熱愛祖國的壯麗山河、感受革命先賢的英勇頑強、熱愛博大精深的中華傳統(tǒng)文化、學(xué)會合作、遇事學(xué)會退讓以及處事中的智慧，其他年級的教材內(nèi)容主題也類似。因此，作為語文教師，我們要有一雙敏銳的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中蘊含的心理健康教育素材，充分利用好課堂教學(xué)管理這塊主陣地，以課文內(nèi)容為載體，通過豐富多樣的教學(xué)活動，創(chuàng)造性地運用教材，充分利用心理健康教育素材，課堂上抓住契機因勢利導(dǎo)，潛移默化地滲透心理健康教育，讓學(xué)生在語文課堂上受到教材中主人公身上高尚品質(zhì)的熏陶、美好情感的觸動等，在學(xué)習(xí)中潛移默化地養(yǎng)成高尚的情操和健康的人格。

例如，教材《理想的風(fēng)箏》主要是以感受作者對劉老師的深深眷戀與贊美的情感作為教學(xué)情感目標(biāo)的。在教學(xué)這篇課文時，我們可以將教學(xué)的重點聚焦在劉老師不停旋轉(zhuǎn)寫板書以及放飛風(fēng)箏兩個事件上，促使學(xué)生感受到劉老師身上幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格以及身殘志堅的生活品質(zhì)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)將教師身上的品質(zhì)內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而升華學(xué)生的心理情感。語文這一學(xué)科在滲透學(xué)生的心理健康教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文的過程中不僅會認識到色彩斑斕的世界，了解到更廣闊的空間，同時還會被這些高尚、優(yōu)秀、感人的人物形象所熏陶和感染。當(dāng)然，在這一過程中，還需要教師予以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。

（四）融合多元活動，豐富學(xué)生閱歷

能力教育是語文教育的另一個重點，開展多元、綜合的活動便是對學(xué)生進行能力教育的方式。教師可以將心理健康的教育與多元教育活動融合在一起，以實踐活動豐富學(xué)生的閱歷。相較于知識教育的固定性，實踐活動這一教育方式可以滲透更多方面的心理健康教育內(nèi)容，并且實踐參與的方式也可以增強學(xué)生對心理健康教育內(nèi)容的感知與體驗，使學(xué)生的心理、思維得到更正確的培養(yǎng)。

以《鐵杵成針》為例，教師在教學(xué)之后可以引導(dǎo)學(xué)生將這一文章改編成劇本。教師先展示兩個劇本，第一個劇本是對課文的完全照搬，第二個劇本則將磨針改變?yōu)槠渌挛铮热缃ㄖ瑢⒗畎椎膶W(xué)習(xí)改為具體內(nèi)容，如學(xué)生練習(xí)笛子。然后，教師提示：請大家組成實踐小組，然后選擇。大家可以選擇低難度，只練習(xí)課文的劇情。或者，大家可以挑戰(zhàn)高難度，將自己曾經(jīng)遇到過的困難代入李白這一角色中，然后將自己知道的堅持不懈的人物、事跡代入老婆婆角色中，編排成劇本。在教師的激勵下，許多學(xué)生組成小組，進行了劇本編排。比如，小組1則以吹笛子學(xué)生的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，設(shè)計了一個遇到老人練習(xí)彈電子琴的片段，然后學(xué)生明悟，結(jié)合《鐵杵成針》故事自我鼓勵。通過這樣的編排與實踐，學(xué)生會對故事中的道理產(chǎn)生更深刻的體會。

結(jié)束語

學(xué)生作為祖國和民族的未來，承載著全社會殷切的希望，教師需要意識到學(xué)生的成長不僅需要智育，還要有優(yōu)秀的品質(zhì)和健康的身心，從而獲得全面的發(fā)展。在社會迅猛發(fā)展的當(dāng)下，各種信息會對學(xué)生心理帶來諸多不可預(yù)測的影響，因此，學(xué)生的心理健康需要引起學(xué)校的足夠重視。小學(xué)語文學(xué)科具備獨立的學(xué)科特點，能夠?qū)⑿睦斫】到逃擅畹厝谌肫渲惺箤W(xué)生接受潛移默化的影響，作為小學(xué)語文班主任需要能夠意識到并利用到這一特點，從而在日常教學(xué)和班級管理工作中融入心理健康教育。相信隨著學(xué)校關(guān)于學(xué)生心理健康教育認識的不斷深化，學(xué)生將在學(xué)校獲得更加全面的培養(yǎng)和成長。

參考文獻

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