游戲化在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)機(jī)制

姚倩 王曉戎

摘要：文章探索游戲在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境和材料并開展科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主操作、主動(dòng)探索，改善傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，以游戲化的方法組織科學(xué)活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動(dòng);游戲化;機(jī)制

一、教師對幼兒園科學(xué)活動(dòng)游戲化的價(jià)值認(rèn)知較弱

（一）游戲化理念不強(qiáng)

教師的游戲化理念不強(qiáng)，大部分教師不了解游戲化的內(nèi)涵，也不明白如何在課堂中運(yùn)用游戲化。這就體現(xiàn)在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)按照教師的預(yù)設(shè)一步步地進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)講和教，幼兒負(fù)責(zé)聽和學(xué)，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂。這不僅喪失了兒童的主體性，還違背了“教學(xué)游戲化”的原則。

（二）游戲化技能薄弱

教師的游戲化技能不強(qiáng)，是因?yàn)榻處煹挠螒蚧砟畈粡?qiáng)。俗話說，思想決定行動(dòng)，教師游戲化理念不強(qiáng)，教學(xué)就會(huì)沒有經(jīng)驗(yàn)，教師就會(huì)沿用傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸”式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對課堂紀(jì)律還有極高要求，幼兒的一切活動(dòng)要服從集體，服從教師的安排，致使課堂缺乏“游戲化”的氛圍，這些都違背了“教學(xué)游戲化”中教師要關(guān)注每一位幼兒興趣需要，靈活組織教學(xué)活動(dòng)的要求。

（三）活動(dòng)組織與實(shí)施缺乏游戲性

1.重知識(shí)講解，缺少游戲化氛圍

從相關(guān)教學(xué)活動(dòng)案例來看，教師們都把注意力放在對科學(xué)知識(shí)的講解上，而忽視兒童的思考過程。在提出科學(xué)問題后，不給兒童留出足夠的思考時(shí)間，直接給出答案。如教師提問為什么毛巾等材料能吸水時(shí)，由于幼兒始終未能說出正確答案，教師便直接告訴幼兒緣由，這樣的行為是不利于幼兒養(yǎng)成積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。教師不能只顧著一味地對幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，按部就班地開展活動(dòng)，而應(yīng)該留給幼兒足夠的思考時(shí)間，加以適時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，成為課堂的主體。

2.師幼互動(dòng)少，語言游戲化不強(qiáng)

從所調(diào)查的科學(xué)教學(xué)過程中可以看出，幼兒是跟著教師的課程計(jì)劃一步步進(jìn)行的，始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，幼兒和教師之間也無互動(dòng)交流。同時(shí)，教師的提問不具啟發(fā)性、回答也不具有科學(xué)性，教師的語調(diào)過于平淡，語言缺乏趣味性，不僅不會(huì)吸引幼兒的注意力，更不會(huì)激發(fā)幼兒的科學(xué)探究欲望。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)游戲化的落實(shí)建議

（一）提高幼兒教師素質(zhì)

1.提高幼師準(zhǔn)入門檻，規(guī)范師資任用制度

盡可能提高幼兒教師準(zhǔn)入門檻，對于低學(xué)歷的人員不予招收，多多引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才，同時(shí)也要規(guī)范師資任用制度。2015年教師資格證五年一審改革的正式實(shí)施，打破了教師終身制，這無疑是一個(gè)提高教師隊(duì)伍教學(xué)水平的良好開端。政府和教育主管部門也要做一些積極的、規(guī)定性的、引導(dǎo)性的政策，如提高幼兒教師工資待遇、吸納更多的高素質(zhì)人才進(jìn)入幼兒園，投身于幼教事業(yè)等。

2.提高幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)

首先，幼兒教師本身要培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。如閱讀科普讀物、觀看科普類的節(jié)目、紀(jì)錄片、參觀科技展等。其次，幼兒教師要養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，產(chǎn)生“科學(xué)”的探究興趣、提高科學(xué)探究能力。如積極參加相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)、動(dòng)手操作科學(xué)探索類活動(dòng)等。最后，幼兒教師要注重在日常生活中積累和儲(chǔ)備科學(xué)知識(shí)。

3.加強(qiáng)游戲化理念與技能

深入了解游戲化的內(nèi)涵，知道游戲化教學(xué)的必要性與重要性，加強(qiáng)對游戲化教學(xué)的重視。不僅教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要游戲化，盡量選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，盡可能的貼近幼兒的生活。其整個(gè)活動(dòng)過程也要游戲化，以游戲化的情節(jié)和內(nèi)容貫穿整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)。更新游戲概念，尊重不同時(shí)期幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提高幼兒在活動(dòng)游戲中的參與積極性，充分利用游戲化資源，促使幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化的有效開展。

4.正確選擇及使用材料

活動(dòng)材料的選擇要有符合游戲化的要求。首先，活動(dòng)材料要突出趣味性，運(yùn)用趣味性的活動(dòng)材料激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣;其次，科學(xué)活動(dòng)材料要生活化，盡量選擇貼近幼兒生活的材料，材料要容易獲得且方便使用，操作程度要逐級遞增，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn);再次，材料要多樣化，不能過于單一，還要控制數(shù)量，過多過少都不行;最后，材料要根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)進(jìn)行增減。

（二）尊重幼兒的主體性

1.考慮幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)

要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來選擇科學(xué)活動(dòng)，對不同年齡階段的幼兒選擇不同難易程度的科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合幼兒年齡特點(diǎn)，要根據(jù)幼兒的學(xué)科特性來選擇科學(xué)活動(dòng)，盡量選擇幼兒接觸過的、有經(jīng)驗(yàn)的、貼近幼兒生活的科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過程中還要注意師幼互動(dòng)，盡量避免選擇幼兒難懂的、較抽象的科學(xué)活動(dòng)。除此之外，活動(dòng)的組織、活動(dòng)的實(shí)施方法等都要充分考慮到幼兒的興趣和需要。

2.尊重幼兒個(gè)體差異

教師要關(guān)心照顧到每一個(gè)幼兒，要確保每一個(gè)幼兒都參與到科學(xué)游戲中來，并且要尊重幼兒的個(gè)體差異性。幼兒發(fā)展?fàn)顩r是不同的，有的幼兒各方面的能力發(fā)展較快，有的則發(fā)展相對較慢，因此，教師不能按照教學(xué)計(jì)劃安排而按部就班，忽略那些發(fā)展較慢的幼兒，要以幼兒為中心。

（三）幼兒園應(yīng)強(qiáng)化游戲在科學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用

1. 園領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變態(tài)度，提供機(jī)會(huì)

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對“游戲化”科學(xué)教育活動(dòng)的重視，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參加教科研培訓(xùn);通過多種途徑，提高教師學(xué)歷和教學(xué)水平;鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)并組織習(xí)后交流反饋活動(dòng);還可以利用節(jié)假日請經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教師對本園教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平與能力。實(shí)施園本研修，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，通過開展園本分層培訓(xùn)，滿足不同年齡、教齡、學(xué)歷及水平教師的需求，開展教育科研，通過教研組，解決教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題。

2.將幼兒教育與游戲緊密結(jié)合

幼兒園要為幼兒教師減壓，倡導(dǎo)教師創(chuàng)新游戲化科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將幼兒科學(xué)興趣培養(yǎng)與游戲緊密結(jié)合，通過活躍趣味的教學(xué)方式貼近孩子們的生活，讓孩子們能夠在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究科學(xué)。

（四）家長要正確認(rèn)識(shí)游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值

家長要正確認(rèn)識(shí)游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值。理解寓教于樂對幼兒學(xué)習(xí)興趣開發(fā)的重要性。如果過早讓幼兒接受灌輸式應(yīng)試教育，不僅不能讓幼兒獲得更多知識(shí)，反而有可能讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，家長要積極與幼兒教師溝通，寓教于樂創(chuàng)新活動(dòng)游戲化開展，共同呵護(hù)孩子學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。

本文系西安文理學(xué)院教改項(xiàng)目“學(xué)前兒童社會(huì)教育”（項(xiàng)目編號：JY2021KGC13）;西安文理學(xué)院課程思政教改項(xiàng)目（編號：JY2021KGG08）的階段性成果。