淺析生本視角下的小學班主任德育教學探究

李文杰

摘要：在新課程改革大力倡導素質教育的背景下，德育教學逐漸受到了社會各界的廣泛重視，而小學階段作為學生身心發展的關鍵時期，小學班主任的德育教學活動對于學生形成良好的道德修養和學習習慣，以及樹立正確的價值觀念發揮著重要作用。因此，小學班主任在開展德育教學工作時，必須堅持以學生為本的基本原則，構建高效的小學班主任德育教學工作。

關鍵詞：小學班主任;德育教學;生本視角;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：學生是一切教學活動的主體，新課標也一再強調現當代的教育工作者要注重秉承著以生為本的教育理念，體現學生的主體地位，促進學生的全面發展。這也意味著基于生本視角下的小學班主任在開展德育教學活動時，必須以學生為中心，要根據學生的心理特征、學習特點和發展需求，積極創設行之有效的德育教學活動，從而促進學生的綜合素質發展。

一、德育教學在小學班主任工作中的重要性

德育教學一直都是小學班主任教學管理工作的重要內容，也被視作是落實素質教育的必要途徑。在小學班主任的班級管理工作中滲透德育教學，不僅能夠有效培育學生的道德素養和思想品質，而且還可以引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于促進學生的綜合素質發展有著積極的推動作用。尤其是小學生的年齡限制，使得他們的心智思維和價值觀念都處在形成初期階段，所以他們很容易受到外界不良因素的影響。此外，隨著互聯網時代和科學技術的飛速發展，各種電子設備和互聯網資源都在充斥著當代小學生的日常生活，他們足不出戶就能瀏覽到世界各地的多元化信息，而部分小學生難免會受到某些不良信息的侵害，因此對于學生價值觀念、道德品質以及政治思想的形成都有著負面影響。而德育教學的主要內容就是對學生進行思想道德教育、行為道德教育和愛國主義教育，這對于糾正學生的不良心理傾向和學習生活習慣，促進學生的全方位健康發展起著無可取代的作用。

二、生本視角下的小學班主任德育教學策略

1、結合學生心理特征，選取恰當德育內容

雖然小學生的心智思維和認知能力還尚未發育成熟，但是，小學生作為獨立的個體有自己的情感和思想，所以小學班主任在開展德育教學活動時，要站在小學生的角度和立場思考問題，還要充分結合學生的心理特征和發展需求，選取科學恰當的德育教學內容，以此來創設真正符合小學生身心發展規律的德育教學活動。例如，小學班主任在選取德育教學內容時，可以根據學生的興趣所在和課程標準，充分尊重學生的成長規律，加強小學生德育教學內容與實際生活之間的聯系，進而能夠拉近學生與德育教學之間的距離，讓學生能夠在潛移默化中形成良好的生活習慣和學習習慣，引導學生提高自身的思想道德修養。比如，教師在開展有關于養成良好生活衛生習慣的德育教學活動時，就可以利用多媒體教學設備為學生播放他們所喜愛的卡通人物的動畫演示視頻，以此來迎合學生的興趣所在和認知水平。

2 、創新德育教學形式，激發學生參與興趣

小學班主任要想開展有效的德育教學工作，就需要注重激發學生的參與興趣和積極性，只有這樣才能提升學生對于德育教學的重視程度，讓學生能夠主動參與其中并享受其中，才可以確保德育教學工作的高效開展。因此，小學班主任必須要積極創新德育教學形式，還要注重增強德育教學活動的趣味性和多樣性，進而能夠有效激發學生的參與興趣和積極性。例如，小學班主任可以創新主題德育教學活動，如“我是衛生小標兵”“我愛祖國”“我為人人，人人為我”以及“道德法庭”等主題德育活動。促使學生能從這些多樣性的主題德育活動中，不斷提升自身的道德修養、愛國主義精神和法治觀念。以“道德法庭”這一主題德育活動為例，班主任就可以引導學生扮演“法官”的角色，讓學生觀看一些社會上的違法事例，并讓學生試著對這些案例進行分析和評判，從而既能夠提升學生的參與興趣，又可以提升德育教學效率。

3、開展家校聯合德育，促進學生健康發展

對于小學生來說，他們生活和學習的空間除了學校就是在家里，而且家庭教育對于學生的身心健康發展也起著關鍵性的作用。所以，小學班主任在進行德育教學工作時，還要注重開展家校聯合德育教學。父母是孩子的第一任老師，同時也是孩子最好的老師，學生家長的言行舉止和為人處事風格可以說是促進學生形成良好道德品質和行為習慣的最佳范本。但是，一些家長對于家庭教育的不重視，也使得許多學生與家長之間的關系較為緊張，甚至還有部分學生因為家長所施加的壓力逐漸出現了各種各樣的心理問題。所以，小學班主任一定要注重加強家校聯合德育教學，可以通過家長會、一對一家訪、在線溝通交流以及舉辦親子德育活動的方式，讓學生家長能夠明確家庭教育以及德育教育的重要性，進而促使學生家長能夠建立正確的家庭德育觀念，進而能夠在日常的家庭教育中充分尊重學生的意愿和成長規律，促進學生的身心健康發展。

4、加強教師德育培訓，提升教師工作效率

小學班主任作為學生學習生活的重要引路人，其自身的教育理念和專業素養直接影響著德育教學工作的整體質量。所以，學校要注重加強小學班主任的德育教學培訓，促使小學班主任能夠不定期地汲取先進科學的德育教學理念和教學方法，并及時應用在實踐教學活動中去，全面提升教師的德育教學專業素養。與此同時，小學班主任在開展德育教學活動時，還要注重轉變自身的角色定位，要充分發揮自身引導者的作用，而不是一味地占據著德育教學的絕對主導地位，從而能夠放低自己的姿態，盡可能地以朋友的身份與學生進行溝通交流，打破師生之間的隔閡和界限，以此來提高小學德育教學的工作效率。

總而言之，基于生本視角下的小學班主任德育教學工作，必須圍繞著學生制定一切德育教學計劃，并著眼于學生的終身發展，以促進學生的全面健康發展為前提，構建符合學生身心發展特征的德育教學活動。小學班主任作為開展德育教學的主要組織者，應當充分明確學生才是教學活動真正的主體，進而能夠結合學生的心理特征，選取科學恰當的德育教學內容，還可以通過創新德育教學形式，開展家校聯合德育教學的舉措，有效激發學生的參與興趣，促進學生的健康發展。而學校也要注重加強小學班主任的德育專業培訓，以此來提升小學班主任的德育工作整體效率和水平。

參考文獻

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