趣味實驗在高中化學實驗教學中的應用研究

李丹

摘要：為研究趣味實驗應用于高中化學實驗教學中的教學有效性，對高中化學實驗教學現狀展開反思，采用文獻研究法、調查法，結合實際教學經驗，分析了趣味實驗在高中化學實驗教學中的優勢，討論了趣味化學實驗設計思想原則及方法，并通過列舉、研究趣味實驗在高中化學實驗教學課前、課上等多個環節的運用案例，證實趣味實驗能夠在高中化學實驗教學中起到提升學生核心素養及教學有效性的重要作用。

關鍵詞：趣味實驗;高中化學;實驗教學;應用路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學在化學學科教學中的重要性不言而喻。實驗教學其概念指，教師將化學實驗置于一定的化學教學情境下，為實現一定的化學實驗教學目的而開展的一系列教學活動。在素質教育改革背景下，高中化學新課標要求教師強化培養學生實踐探究能力的同時，也對學生的實踐探究能力提出了更高水平的要求，因此高效運用實驗教學法開展教學已成為重要教學路徑。但受制于應試教育模式等因素影響，實驗教學存在教學內容枯燥、教學有效性不足等諸多問題，并不能夠滿足新課標所規定的教學目標要求。在這一現實背景下趣味實驗教學模式走進廣大教師視野，并以其激發學生學習興趣、提升教學有效性等諸多優勢被廣大教師認可且被廣泛運用于教學環節，目前已取得提升教學有效性等諸多教學成果。

一、高中化學實驗教學現狀分析

首先受制于應試教育思想影響，部分教師只重視理論知識的填鴨式灌輸，并不重視實驗教學環節，存在復雜實驗用視頻演示替代、簡單實驗課堂演示或者口授等教學問題。受此影響，不僅化學實驗教學變得十分枯燥乏味，而且無法培養學生的實踐探究能力，學生也因此無法形成良好的核心素養，教學的有效性也因此無法得到提升。其次，部分教師雖意識到趣味實驗教學的重要教學優勢，但在設計趣味實驗時存在未能結合學生生活實際等局限性，在運用趣味實驗時更是存在學生參與度不足等局限性，最終導致趣味實驗教學的重要教學優勢無法得到發揮。最后在實驗教學模式下，部分教師并未升級對學生的評價方式，仍就按照學生的學習成績評價學生，并未按照學生的實踐能力等綜合素養培養學生，這種不科學的評價方式并不能夠為提升教學有效性提供保障。

二、趣味實驗在高中化學實驗教學中的應用路徑分析

（一）課前圍繞趣味實驗主題認真備課，科學設計教學方案

備課是教學的重要環節，只有備好課才能上好課。因此為實現趣味實驗教學模式在高中化學教學中的有效運用，教師要在課前圍繞趣味實驗主題認真備課，以此科學設計教學方案，進而為教學的有效開展建立良好的基礎。為此教師首先要立足教學資源為基礎，并在課前科學的設計思想及方案引導下設計趣味實驗，以此提升實驗教學的實效性，進而為提升實驗教學的有效性提供有力保障。其次教師要科學設計實驗教學的重難點、注意事項、教學路徑等相關內容，以此提升學生學習的條理性，進而為提升其各項綜合素養提供有力保障。最后教師要樹立以學生為本教育思想，將學生確立為教學的中心地位，根據學生的性格特點、認知能力等基本學情，選取與學生生活息息相關且易于理解的案例等內容整合趣味實驗教學資源，以此提升教學的針對性，進而為提升教學的有效性提供進一步保障。

（二）課上科學運用趣味實驗，高效開展化學教學

課上教師要在課前科學的教學方案引導下，科學運用趣味實驗構建高中化學高效課堂，以此深度培養學生各項綜合素養，并實現教學有效性的深度提升。為此教師首先可在導入環節運用簡單的化學實驗提升導入環節的效率，以此將學生迅速帶入化學世界。以學習過氧化鈉的化學性質為例，教師可為學生在課前做“水能生火”趣味實驗，即在已經加入過氧化鈉的棉花上加幾滴水。在實驗過程中棉花很快就燃燒起來，這種趣味的實驗現象立刻就激發了學生的探究興趣。這時教師便可趁熱打鐵拋出問題與學生一同猜測這一實驗原理，以此導入教學內容。這種教學模式的優勢在于教師可借助趣味實驗達到激趣、設疑的教學效果，以此激發學生學習興趣，調動學生化學思維進而為后續教學環節的有效開展建立良好的心理鋪墊與知識基礎。在課堂教學環節，一方面教師可將趣味實驗作為教學情境，引導學生在這一情境中深度理解化學反應等相關教學重難點，以此提升學生學習的質量與效率，教學的有效性也隨之得到提升。另一方面教師可將化學實驗升級為教學任務，并結合合作學習、獨立探究等以學生自主學習為主的教學模式，以此引導學生自主發現問題——提出假設——設計實驗方案——收集實驗現象——總結實驗原理這一路徑自主完成學習任務。這種教學模式能夠有效培養學生的實踐能力等綜合素養，教學的有效性也隨之得到進一步提升。

結束語

綜上所述，運用趣味化學實驗開展教學既是新課標背景下的現實需求，又是提升學生綜合素養與教學有效性的必然選擇。教師要樹立以學生為本教育思想，課前科學設計趣味實驗，以此為基礎完善化學教學方案，并結合情境教學、合作學習等多元教學模式構建高中化學高效課堂，以此實現教育思想與教學方法的有效升級，教學的有效性也隨之得到深度提升展。同時教師還要重視實踐環節，利用實踐環節拓展學生實踐能力，教學的有效性也隨之得到深度拓展。未來在信息化背景下，教師還要深度挖掘如希沃白板等信息化教學工具的各項功能，利用其動畫演示等優勢豐富趣味實驗教學的形式，在拓展教學有效性的同時推動化學教學不斷創新發展。

參考文獻

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[2]樊敏、彭蜀晉、萬莉.高中化學新課程背景下的實驗趣味化研究[J].化學教育，2011.