國際經濟與貿易專業雙語教學的SWOT分析

靳娟

摘要：雙語教學是指使用中英文兩種語言來進行教學活動，國際經濟與貿易專業許多專業核心課程均采用這種方式開展教學活動，對國際貿易人才的培養起到很大的推動作用。但雙語教學中仍然存在不少問題，本文借助營銷學SWOT分析方法，具體來分析國際經濟與貿易專業開展雙語教學所面臨的外部機遇與挑戰，以及內部優勢與劣勢，最后提出做好國際經濟與貿易專業雙語教學的對策。

關鍵詞：國際經濟與貿易專業;雙語教學;SWOT分析

2020年中國進出口貿易總額達到32.16萬億元人民幣，創歷史新高，成為全球外貿第一大國。快速發展的外貿，加大了對外貿人才的需求。由于外貿專業的涉外性，我們所需要的外貿人才不僅需要具有扎實的國際貿易理論基礎和熟練的外貿操作能力，而且還需要具有很強的商務英語溝通能力。因此為順應這一培養目標，國際經濟與貿易專業普遍開展了雙語教學。雙語教學確實起到了滿足培養國際化人才需求的作用，但另一方面，在教學過程中存在各種問題，使得雙語教學的效果大打折扣。

一、國際經濟與貿易專業開展雙語教學的外部機遇

（一）國家高等教育改革為雙語教學的開展提供了政策支持

2001年教育部頒發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》（教高字〔2001〕4號），2005年1月，教育部頒發了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高

〔2005〕1號），2019年11月《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》等多個文件中均強調了，在擴大本科雙語教學數量的同時，提高本科雙語教學的質量，以滿足中國入世以后對國際化復合型人才的需求。為了培養高質量的國際化人才，響應國家政策號召，很多高校均開設了雙語課程。

（二）滿足培養國際化人才的需求

一專多能的復合型人才，也就是既要有扎實的專業知識，又要懂英語的人才，是目前我國缺乏的國際人才類型。中國大量的外貿企業在“走出去”的過程中，需要大量既具有國際視野，又有扎實的專業基礎知識，通曉國際規則，同時又能用英語進行熟練的商務溝通的國際化人才。為滿足這一需求，許多高校的國際經濟與貿易專業人才培養方案都進行了調整，紛紛開設雙語教學，以滿足人才培養的新要求。

二、國際經濟與貿易專業開展雙語教學的外部威脅

（一）雙語教學標準參差不齊

目前沒有界定雙語教學的標準，因此不同學校對雙語教學的標準各不相同，導致雙語教學的效果不一。有的學校只是做個英文PPT，授課仍是中文，而有的學校從教材到課堂教學50%以上都是采用英文，甚至有的學校使用全英語教材，100%英文授課。在沒有統一標準的情況下，各個學校的做法不同，這就使得雙語教學的效果無法達到預期，學生英語水平也是參差不齊。

（二）學校缺乏激勵措施

雙語教學不僅備課量大，而且課堂上的要求也高，因此，比起普通的中文教學，雙語教學需要花費更多的時間和精力。但是有的學校對雙語教學缺乏相關的政策，同時對雙語教學的界定沒有明確的標準，雙語教學與普通中文授課所得到的報酬相差無幾，因此無法調動老師開展雙語教學的積極性。

三、國際經濟與貿易專業開展雙語教學的內部優勢

（一）開展雙語教學有利于培養復合型人才

目前，國際經濟與貿易專業除了大學英語科目之外，大部分的專業課程仍采用中文教學，這就導致國貿專業的畢業生只懂得專業知識，而在商務英語溝通方面相對欠缺。但是外貿企業所需人才是既要懂專業知識又能熟練地進行商務英語溝通。在這種情況下，很多國貿畢業生無法滿足外貿企業的用人需求，通過雙語教學，正好可以解決這一問題。

（二）可以使用外文原版教材

開展雙語教學，教材的選用很重要，而往往許多專業課的雙語教材的編寫者雖然是專業人士，但不精通英語，導致教材中語言不規范，內容晦澀難懂;也有一些編寫者不是英語專業出身，教材知識結構不成體系，這些均給教學增加了難度。國際經濟與貿易作為一個國際化程度比較高的專業，有許多國際通用的外文原版教材可以使用，比如經濟學，國際貿易理論、國際金融等課程均可選用外文原版教材，這些教材語言更加原汁原味，內容也緊跟國際前沿，有助于提高教師素養和學生知識結構的國際化程度。

（三）有利于復合型人才的培養

許多高校國際經濟與貿易專業由于師資及學生等原因，教學中仍采用中文教學，僅開設有大學英語課，而未開設雙語專業課，這就使得專業課與英語脫節，培養出來的學生往往只懂專業而英語相對薄弱，很難滿足外貿企業對于人才的需求。通過雙語教學，將專業知識與英語學習結合起來，這樣可以培養出既懂專業知識又能熟悉地進行英語溝通的復合型人才。

另一方面，國際經濟與貿易專業涉外性較強，除了學習書本上的知識以外，還需要了解國際上的通用規則及最新動態，因此需要查閱大量的外文資料，以拓寬專業知識面。同時今后不管是寫畢業論文還是繼續深造讀研究生，都需要具有一定外文文獻查閱能力，這些都要求英語達到一定水平。因此，通過開展雙語教學，學生通過對英文教材的學習，不斷積累專業詞匯，加強對外語專業內容的掌握，有助于更好地查閱文獻資料，及時了解和掌握全球貿易最新動態及各國貿易政策的變化，有助于學生對本專業更深入的理解與研究。

四、國際經濟與貿易專業開展雙語教學的內部劣勢

（一）師資力量較弱

師資是開展雙語教學的關鍵因素。目前高校中國際經濟與貿易專業的老師基本都是高學歷，具有碩士或博士學位。一類是國內知名院校畢業的且專業對口的教師，具有扎實的專業知識，另一類是國外留學回來的教師，具有熟練的英語溝通能力。但這兩類教師都無法滿足雙語教學的需求。因為國內大學畢業的老師，雖然專業知識過硬，英語水平較高且具有良好的閱讀能力，詞匯量也較大，語法也很好，但他們往往聽說能力相對較差一些，而雙語教學對老師的聽說能力要求很高，從而導致教學效果大打折扣。另一類從國外留學回來的老師，雖然具有熟練的英語聽說能力，但是不具備系統的專業知識，同樣影響雙語教學的效果。

（二）學生的英語水平影響雙語教學的效果

學生作為雙語教學的接受對象，其英語水平直接決定教學效果。一方面，由于學生英語水平參差不齊，詞匯量少，閱讀水平差，聽說能力也相對欠缺，英語教材看不懂，老師上課講的聽不懂，不懂的知識越積越多，學習積極性越來越低，最后干脆就放棄，不愿意學習。另一方面有些同學，長期學習中，對英語學習特別抵觸，看到是英語開設的課程，本能地就覺得很難，而不愿意花精力和時間去認真學習。三是學習不得法。由于雙語教學不是教英語，而是借助英語來呈現專業知識，因此老師上課不可能花大量的時間來講解陌生單詞，翻譯課文，因此就需要學生提前課下先預習，解決陌生單詞的問題，這樣上課才能更好地理解專業知識。

（三）課堂設計缺乏吸引力。

許多雙語教學在上課時，老師都采用滿堂灌的方式，從頭講到尾，缺乏互動，或者全程采用翻譯課本的方式來授課，使得專業課講成了翻譯課，這樣很難吸引學生的注意力，無法激發學生學習的積極性。長此以往，學生的學習效果就大打折扣。

五、提高國際經濟與貿易專業雙語教學效果的建議

（一）根據學生的特點采用合適的教學模式

目前雙語教學可以分為三種模式，第一種模式是以中文授課為主，課堂中講解一些英文專業詞匯，考試也主要以中文為主，這種模式對老師和學生的英文要求均不高。這種模式下，學生比較容易建立系統的專業知識體系，但是對于英語能力的培養稍顯欠缺。

第二種模式是以英語授課為主，選用英文原版教材和制作中英文結合的PPT，教師講課時輔以中文給學生進行解釋和說明，幫助學生更好地理解所學內容，學生作業和考試也多采用英文試卷。這種模式與第一種相比，對學生的英文要求要更高，講解專業知識的同時，更有助于培養學生的商務英語溝通能力。但面對全英教材，需要學生課下提前預習和及時復習，否則課上同樣無法跟上老師上課的節奏，影響學習效果。

第三種模式是從教材到授課，再到考試，全程采用英語教學，包括課堂中老師英文授課，學生采用英文回答問題。這種模式對老師和學生的要求比較高。

實際教學中，應該根據學生的英文水平來決定采用哪一種模式授課，決定英文授課的比例是多少。一方面要避免將專業課上成翻譯課，因為雙語課程仍是以專業知識講解為主。另一方面，要避免高比例的漢語教學，這樣就失去雙語教學的意義了。

（二）采用多種教學手段和教學方法，提高雙語課堂的趣味性

面對枯燥難懂的雙語專業課，如果教師上課采用“滿堂灌”的教學方法和單一的教學手段，只能加深學生厭學的情緒。因此，授課中教師要盡量采用多樣的教學手段和教學方法，增加與學生的互動，調動學生的學習積極性。例如采用翻轉課堂，給學生布置任務，課下進行預習并查閱資料，課上進行匯報，讓學生成為課堂的主角，不僅有助于提高課堂的教學效果，活躍課堂氣氛，更有助于培養學生的自主學習能力。老師在授課中，采用更加豐富多彩的PPT，改變以往通篇全是文字的PPT，盡量增加動畫、圖片和視頻，豐富課堂內容，改進雙語課堂的趣味性和視覺效果，達到雙語教學的教學目標。

（三）提高師資力量

雙語教學對老師的要求更高，除了要具有扎實的專業知識，還要具有較高的英語水平。現在大學中很多專業課老師都是碩士或博士畢業，因此專業知識十分扎實，問題主要是英語水平有待提高，因此，要做好雙語教學，一方面鼓勵老師參加培訓，提高自身的英語水平，更新專業知識，另一方面可以吸引國外知名大學的留學人才。

（四）選用合適的教材

教材對雙語教學也是很重要的。有些雙語教材編寫得不成體系，英語用語不規范，晦澀難懂，這對于原本就難的雙語專業課學習，無疑是雪上加霜。因此，盡量選擇成熟經典的原版教材，或是中英文雙語的教材。

六、結束語

綜上所述，雙語教學有助于國際經濟與貿易專業更好地發展，培養出更符合企業需求的國際化人才。因此，應該根據學校特點、學生的水平，選擇合適的雙語教學模式，豐富教學手段和教學方法，提升師資水平，多管齊下，提升雙語教學

質量。

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