新時(shí)代初中數(shù)學(xué)課后多樣化服務(wù)體系探究

李金響

【摘要】隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外“三點(diǎn)半難題”日益突出，而新時(shí)代初中生課后服務(wù)多樣化體系已成為現(xiàn)階段探究的重要課題。譬如，初中數(shù)學(xué)滬科版本的教材與以往教材有所不同。它依托于新課標(biāo)，植入新時(shí)代教育理念，旨在利用初中數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，提升初中生的綜合能力，同時(shí)結(jié)合其他主副科提升初中生的知識(shí)水平，它在眾學(xué)科中發(fā)揮著不可替代的作用。本文將以滬教版本的初中數(shù)學(xué)為例，探討如何站在新時(shí)代視角建立初中數(shù)學(xué)多樣化服務(wù)體系。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課后多樣化服務(wù)

滬科版的數(shù)學(xué)教材立足于傳統(tǒng)教材，結(jié)合新時(shí)代理念，在內(nèi)容、編排上面有所創(chuàng)新。本文為了在快餐式教學(xué)基礎(chǔ)之上，幫助初中生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)擺脫目前社會(huì)、學(xué)校、家庭存在的“三點(diǎn)半難題”，首先分析課后服務(wù)多樣化在新時(shí)代社會(huì)當(dāng)中的作用，隨后以滬科版本的初中數(shù)學(xué)為例，進(jìn)一步從學(xué)校師生、社會(huì)、家庭等方面提出新時(shí)代視角下初中數(shù)學(xué)課后多樣化體系的建立。

一、目前初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)的現(xiàn)狀

一般而言，初中教學(xué)都是由師范專業(yè)的老師進(jìn)行授課，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有著極高的信任度，而教師們也兢兢業(yè)業(yè)為學(xué)生營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)，將適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容授予學(xué)生，并在班級(jí)上與他們進(jìn)行研討。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的提升階段需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，因此，課后補(bǔ)課的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，據(jù)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有七成以上的初中學(xué)生都會(huì)參加課后補(bǔ)課的輔導(dǎo)工作，而有80%以上的學(xué)生都希望課后補(bǔ)課的老師是學(xué)校的在職教師。由于課后服務(wù)補(bǔ)課的特殊性，每個(gè)家庭每月在孩子教育上的開銷占據(jù)重大份額。而從學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)上看，家長(zhǎng)們普遍希望學(xué)生不僅在學(xué)科教學(xué)上面能有提升，還希望進(jìn)一步發(fā)展他們的特長(zhǎng)。而據(jù)了解初中生有五成以上的學(xué)生會(huì)在課后參加各種特長(zhǎng)培訓(xùn)班，希望能在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展特長(zhǎng)，進(jìn)一步提升自身的綜合能力。

二、新時(shí)代建立初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)多樣化體系的建議

1.充分利用社會(huì)資源

近年來(lái)，教育部門為了規(guī)范中小學(xué)課后服務(wù)體系出臺(tái)了諸多相關(guān)政策。因此，學(xué)校師生與家長(zhǎng)應(yīng)該在完成正常的班課授課制度學(xué)習(xí)的同時(shí)依托教育政策，充分利用社會(huì)資源，全方位提升學(xué)生的基本知識(shí)與綜合能力。2019年底，新型冠狀病毒在我國(guó)爆發(fā)，教育部門為配合國(guó)家工作，確保師生安全，停課將近半年。在此期間，各學(xué)校為了彌補(bǔ)新冠肺炎病毒期間學(xué)生學(xué)業(yè)的不足，紛紛開展線上教學(xué)課程，旨在彌補(bǔ)學(xué)生們的正常上課時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。從這件事情來(lái)看，新冠肺炎的爆發(fā)進(jìn)一步帶來(lái)了線上培訓(xùn)課程的機(jī)遇。因此伴隨著社會(huì)短視頻的普及，各個(gè)平臺(tái)還充分利用發(fā)展機(jī)遇不斷的發(fā)布與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的短視頻內(nèi)容，希望能夠進(jìn)一步提升初中生的教學(xué)成績(jī)。所以作為家長(zhǎng)與學(xué)生，應(yīng)該在完成義務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分利用課后時(shí)間與社會(huì)資源從多個(gè)方面尋找與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，從而彌補(bǔ)班級(jí)授課當(dāng)中的知識(shí)不足，以拓展自己的思維方式，從而進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力與綜合成績(jī)。

2.學(xué)校主動(dòng)提升課后服務(wù)質(zhì)量

學(xué)校是初中生課后服務(wù)的主題之一，而在多樣化的課后服務(wù)體系中學(xué)習(xí)占據(jù)主要的優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)生充分利用享受課后服務(wù)的場(chǎng)所。而作為學(xué)校，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)的責(zé)任，充分發(fā)揮自身的作用。為了減輕教職工的負(fù)擔(dān)，可以適當(dāng)引入社會(huì)上的志愿者或家長(zhǎng)從事課后服務(wù)工作，這樣不僅能夠彌補(bǔ)教育部政策上的不健全，還能進(jìn)一步減少資金的支出。而在提升課后的服務(wù)質(zhì)量上，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃的完善課后服務(wù)志愿者的激勵(lì)制度，為志愿者增加必要的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們提高自身的責(zé)任心，這樣不僅能夠減輕教職工的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，還能夠進(jìn)一步緩解教師的疲勞，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界力量，也能夠間接性的提升學(xué)生課后服務(wù)質(zhì)量。值得一提的是，學(xué)校雖然是課后服務(wù)主體之一，但是應(yīng)避免將課后服務(wù)演變成，需家長(zhǎng)的補(bǔ)課班培訓(xùn)班，這樣會(huì)間接增加家庭與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校應(yīng)該充分利用初中生的課余時(shí)間，從學(xué)習(xí)、內(nèi)容活動(dòng)等多個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，例如，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)“代數(shù)、代數(shù)式、一元二次方程”等特殊名詞不理解的現(xiàn)象。那么學(xué)校在開展課后服務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科適應(yīng)能力與學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步彰顯課后服務(wù)多樣化體系優(yōu)勢(shì)。

3.充分發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的作用

教師是中小學(xué)課后服務(wù)的重要實(shí)施者。當(dāng)教師在學(xué)校完成教學(xué)工作的同時(shí)，倘若承擔(dān)起課后服務(wù)工作，不但會(huì)進(jìn)一步加大工作量，還會(huì)影響休息時(shí)間，甚至影響后續(xù)的教學(xué)工作，這與我國(guó)目前的課后服務(wù)政策確實(shí)有關(guān)。因此為了避免教師課后服務(wù)超負(fù)荷工作，進(jìn)一步提升教師的合法權(quán)益，學(xué)校應(yīng)該為參與課后服務(wù)工作的教師增加代課報(bào)酬，而不應(yīng)該強(qiáng)制性的要求教師負(fù)擔(dān)起課后服務(wù)工作，這樣能夠在一定程度上保證教師應(yīng)該享有的休息權(quán)和報(bào)酬權(quán)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)一步尊重學(xué)校組織的課后服務(wù)工作，同時(shí)應(yīng)該讓家長(zhǎng)自主選擇不同層次的多樣化服務(wù)課后服務(wù)。教學(xué)工作者在接受政府補(bǔ)貼的同時(shí)，可以根據(jù)一定的原則向家長(zhǎng)收取一定的課后服務(wù)費(fèi)，從而間接地讓家長(zhǎng)自覺教導(dǎo)學(xué)生遵守課后服務(wù)工作，從而提升課后服務(wù)水平。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)性課程，更是一門進(jìn)一步提升學(xué)生思維邏輯能力的課程。因此，在新時(shí)代背景下，針對(duì)初中學(xué)科應(yīng)該從社會(huì)政策、學(xué)校教育教學(xué)、家庭等多個(gè)方面提升課后服務(wù)多樣化體系才能進(jìn)一步提升初中生的綜合素養(yǎng)。

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注：本文系阜南縣第二初級(jí)中學(xué)市級(jí)課題《皖西北城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校課后服務(wù)策略的研究》（項(xiàng)目批號(hào)：FJK19003）研究成果。