促進(jìn)幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)形成的教育支持策略研究

蔡曉薇 田付梅

【摘要】“前書寫”活動與“正式的、系統(tǒng)的書寫”有著原則的區(qū)別。前書寫活動是針對，“年齡在2～5歲間的兒童所進(jìn)行的模擬書寫的一種活動，前書寫不僅僅是鼓勵學(xué)生對自我的情感以及創(chuàng)作進(jìn)行表述，更為重要的是鍛煉學(xué)生及時記錄靈感的一種途徑，前書寫經(jīng)驗(yàn)的形成是需要借助不斷的練習(xí)，也就是幼兒反復(fù)涂涂畫畫，才可逐步加以提升，由此向美術(shù)創(chuàng)作與書寫創(chuàng)作進(jìn)行過度，培養(yǎng)出更好的書寫能力。

【關(guān)鍵詞】前書寫經(jīng)驗(yàn);教育支持;策略研究

一、引言

幼兒階段，是創(chuàng)造力培育以及語言敏感性的關(guān)系時期，因此，抓住黃金時期，對其進(jìn)行培養(yǎng)，有利于增進(jìn)幼兒的書寫能力以及自我表達(dá)能力。隨著時代的進(jìn)步，越來越多的幼兒會受到相應(yīng)的教學(xué)文化的啟迪，比如美育、食育、手工制作、音樂以及書法、語言等多項(xiàng)能力，尤其是前書寫能力的培養(yǎng)，是最為接近學(xué)生生活，而且沒有任何的負(fù)擔(dān)，即可實(shí)現(xiàn)的一種能力。因此，需要教師在教學(xué)中，多加鼓勵教師對其進(jìn)行培養(yǎng)，捕捉幼兒對于書寫經(jīng)欲望以及書寫意識，通過教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生獲取良好的書寫經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒前書寫教育的必要性

幼兒階段，具有較高的模仿性，如果通過此方法培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對于知識的親近感是非常有必要的，其實(shí)對幼兒來說，很多幼兒更愿意，在課本上涂涂畫畫，模仿“大人模樣”，因此，針對幼兒開展前書寫教學(xué)，是具有一定的價值性的，對幼兒后期寫作、漢字、以及繪圖都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用，再者，前書寫練習(xí)，對幼兒來說，也是開始模仿繪畫、創(chuàng)作的基調(diào)，值得針對此項(xiàng)教學(xué)做具體的研究。[1]

三、前書寫教學(xué)的策略之我見

（一）前書寫教學(xué)以“象形字”為教學(xué)點(diǎn)

中國字是象形字學(xué)會字的原理自然就看到字知道意思，因此，針對幼兒書法天賦以及書寫能力的培養(yǎng)，需要重點(diǎn)從幼兒的前書寫水準(zhǔn)中提升，具體的比如，幼兒的前書寫教學(xué)，可以以解讀中國的象形文字開始，比如，我們繼續(xù)以上面的案例，漢字“人’字為例，教師可以通過象形字的“畫字”，培養(yǎng)幼兒前書寫能力。

教學(xué)案例一：比如“日”、“月”、“金文”、“小篆”、“隸書”通過不同的文字形式，從而加深對學(xué)生知識的理解，以及前書寫經(jīng)驗(yàn)的交流，比如在開展“爽”字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，人的腋下各有兩團(tuán)火，表明明亮，后來引申為明朗、精神舒暢的意思。比如我今天感覺心情很爽，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖，與幼兒之間進(jìn)行書寫交流。

（二）提取學(xué)習(xí)資料中簡單的圖畫，文字元素進(jìn)行創(chuàng)作

對于幼兒而言，最為重要的是，前書寫教學(xué)的參照物，對于筆者個人而言，最為重要的是，開展有序的前書寫教學(xué)策略，在幼兒初期的前書寫教學(xué)策略中，教師可以依照學(xué)生的繪本或者美術(shù)教材，從中獲取相應(yīng)的前書寫的材料，選擇最為簡單的，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。教學(xué)案例二：比如常見的“人”、“日”等，讓幼兒的前書寫練習(xí)，從日常生活化開始，采取這種聯(lián)系密切的方式，不會讓幼兒有過度的書寫負(fù)擔(dān)和壓力，可以有效的獲取相應(yīng)的成就感，覺得自己的前書寫特別的“棒”，“優(yōu)秀”，值得教師在教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行推薦，從而促進(jìn)幼兒的書寫意識。

（三）以活動促前書寫教學(xué)

比如，教師可以結(jié)合節(jié)氣或者時間活動，讓幼兒練習(xí)前書寫，就比如，在面臨，教師節(jié)或者相應(yīng)的節(jié)日的時候，教師可以為幼兒選購卡片，讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)的開展，讓幼兒練習(xí)寫上自己的想說的話，這種以活動促教學(xué)的形式，也是“教學(xué)”中的趣味性，是開展前書寫教學(xué)活動的前提。[2]

（四）積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)前書寫的機(jī)會

常言道閱讀是情感的表達(dá)，寫作是情感的抒發(fā)。到了幼兒階段，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，通過自我的文字開始嘗試書寫，體驗(yàn)這種愉悅的感覺。但，對幼兒的書寫欲望，也是稍縱即逝的，需要幼兒及時的對其進(jìn)行巧妙的設(shè)計，因此，在真有幼兒開展前書寫教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)從相應(yīng)的圖片、畫圖以及閱讀等多方面為學(xué)生創(chuàng)造書寫的機(jī)會，促進(jìn)幼兒的前書寫的水平不斷的得以提升，因此，在幼兒的日常活動中存在的前書寫機(jī)會包括：第一“寫計劃”，幼兒在進(jìn)入幼兒園前，每天需要對家人進(jìn)行問候，需要說的話，計劃在學(xué)校實(shí)現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)成果;第二，寫“備忘錄’，在開展教學(xué)活動時，學(xué)生面對自己容易遺忘的事情，就可以通過以自己的文字形式表達(dá)，進(jìn)行相應(yīng)的文字形式的寫作，從而促進(jìn)學(xué)生語言問題的促進(jìn)，在高頻次的寫作中，也會增強(qiáng)幼兒的前書寫水平。第四“照貓畫虎”，幼兒的教學(xué)活動的形式較多，因此，在針對幼兒的教學(xué)中教師可以時刻為學(xué)生準(zhǔn)備好筆，在教材上，依照教材的內(nèi)容進(jìn)行自我知識的模仿與書寫，也是增強(qiáng)知識教學(xué)的基礎(chǔ)。第五，“友誼卡片”。比如，在針對幼兒開展學(xué)習(xí)活動的過程中，比如哪位學(xué)生生病了、摔倒了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為她或者他送上暖心的問候貼;甚至在在生病請假時，通過寫請假條;學(xué)生過生日時寫邀請函等，多方面的游戲活動，促進(jìn)幼兒形式的書寫水平。第六，也就是“寫日記”，記錄自己的愉快或者不快樂的心情與經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生愛好書寫的興趣與水平，從而促進(jìn)學(xué)生的書寫經(jīng)歷，另外，教師還可以讓幼兒準(zhǔn)備一個精美的筆記本，記錄自己看到、或者聽到的一句話，來促進(jìn)幼兒的書寫教學(xué)，比如，在繪本閱讀中，學(xué)到了一句“生活是一張紙老虎”，從而促進(jìn)幼兒的書寫水平的提升。[3]

總結(jié)：前書寫教學(xué)，是幼兒早期的教學(xué)活動中的一大環(huán)節(jié)，容易被教師遺忘與忽略，其實(shí)重點(diǎn)對此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探析，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教學(xué)中具有較強(qiáng)的使用價值，值得在教學(xué)中推廣。在針對幼兒開展前書寫經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時，可以具體的依照學(xué)生的寫作興趣和學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒書寫興趣的提升，讓幼兒在書寫中獲得良好的體驗(yàn)感，增進(jìn)幼兒對書寫的情感。可以對幼兒起到識字、讀書、知識啟蒙的作用，教師不可忽略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜燕.促進(jìn)幼兒教育游戲化的策略探究[J].成才之路，2018：67.

[2]龔佳.幼兒園實(shí)施環(huán)境教育策略的支持與研究[J].環(huán)境教育，2018：49-51.

[3]陳少麗.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主成長的策略研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018：87-88.

項(xiàng)目編號：本文為中國人生科學(xué)學(xué)會“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《促進(jìn)幼兒前書寫經(jīng)驗(yàn)形成的教育支持策略研究》課題立項(xiàng)號RSXH801。