民辦高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑創(chuàng)新研究

【摘要】在我國(guó)高校大學(xué)生數(shù)量逐漸增多的背景下，高校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。尤其是社會(huì)對(duì)于高校大學(xué)生存在潛在能力評(píng)價(jià)偏向刻板印象的情況下，相較于公立高校的大學(xué)生來(lái)講，民辦高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑更趨艱難。當(dāng)然，這其中有民辦高校本身確實(shí)存在的客觀條件因素限制，但是從民辦高校大學(xué)生的自身發(fā)展和就業(yè)層面而言，民辦高校大學(xué)生更需要有合理公平的就業(yè)環(huán)境以及更堅(jiān)實(shí)的大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)能力。因此，這就對(duì)民辦高校提出了更高水平的教育要求，民辦高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑創(chuàng)新策略的重要性不言而喻。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;學(xué)生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)

引言

根據(jù)教育部公示的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2020屆高校畢業(yè)生總規(guī)模達(dá)到909萬(wàn)人次，同比增加35萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。在這樣的情況下，民辦高校學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椤俺錾怼眴?wèn)題而備受歧視。當(dāng)然，這種就業(yè)歧視的存在并不僅僅是高校大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)畸形化發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也有民辦高校確實(shí)存在的教育質(zhì)量、教育層次相對(duì)偏低的問(wèn)題。所以對(duì)于民辦高校以及民辦高校的大學(xué)生來(lái)講，想要切實(shí)地走好就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑，單純指望就業(yè)市場(chǎng)的凈化是非常困難的。因?yàn)榧幢闶窃诠⒏咝４髮W(xué)生就業(yè)之間同樣存在內(nèi)卷現(xiàn)象，所以基于此，民辦高校只有有意識(shí)地通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化自身的教育體系，完善教育模式，提高民辦高校大學(xué)生的就業(yè)能力才能夠真正意義上為本校學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑，提高學(xué)校的就業(yè)率。而在這方面，對(duì)于民辦高校來(lái)講，可以嘗試打造“六五四三二一”模式，即打造學(xué)生“六項(xiàng)能力”、構(gòu)建學(xué)校教育“五大體系”、發(fā)揮“四個(gè)作用”、利用好“三類平臺(tái)”、緊抓“兩個(gè)課堂”和形成“一項(xiàng)特色”。

一、打造學(xué)生“六項(xiàng)能力”

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是民辦高校學(xué)生自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提高的重要基礎(chǔ)。從創(chuàng)新能力視角來(lái)看，對(duì)于進(jìn)入任何行業(yè)和任何崗位的民辦高校學(xué)生來(lái)講，想要打破自身學(xué)校的消極影響，就必須擁有更深厚的底蘊(yùn)和更開(kāi)闊的視野，這才能夠讓民辦高校學(xué)生在自身的崗位和工作中脫穎而出。而創(chuàng)業(yè)能力本身也是民辦高校學(xué)生從業(yè)的一種方向，尤其是學(xué)生自身家庭條件參差不齊，部分學(xué)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和空間的情況下，民辦高校加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生走好職業(yè)發(fā)展的道路。而在這方面，民辦高校可以組織一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如創(chuàng)業(yè)大賽、行業(yè)創(chuàng)新大賽等，從不同專業(yè)、不同崗位和不同行業(yè)出發(fā)，在實(shí)踐中錘煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此夯實(shí)學(xué)生的從業(yè)基礎(chǔ)。

（二）溝通交往能力

溝通交往能力對(duì)于任何學(xué)生來(lái)講的重要性毋庸置疑，尤其是在踏入職場(chǎng)之后，學(xué)生的溝通交往能力，甚至?xí)Q定學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的空間和可能性。民辦高校要提高學(xué)生的溝通交往能力可以通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)、演講活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。同時(shí)，向?qū)W生社團(tuán)開(kāi)放權(quán)限，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，在社交實(shí)踐過(guò)程中，提高自身的語(yǔ)言溝通能力。

（三）信息處理能力

信息處理能力也是當(dāng)代大學(xué)生需要具備的基本能力，而且民辦高校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，信息處理的能力的重要性甚至是遠(yuǎn)超創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因?yàn)樾畔⑻幚砟芰κ谴髮W(xué)生在工作崗位上理解個(gè)人工作責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人綜合能力的前提條件。擁有信息處理能力，學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)崗位要求，同時(shí)在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境中找到適合自己的從業(yè)方向以及職業(yè)發(fā)展可能，促進(jìn)自身的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力的提高。信息處理能力的強(qiáng)化需要民辦高校能夠引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)新聞、關(guān)注時(shí)事政治，在學(xué)校內(nèi)部形成良好的信息交流和溝通氛圍，加大對(duì)學(xué)生信息了解、獲取和分析的宣傳力度。

（四）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的重要性無(wú)需多言，無(wú)論是民辦高校學(xué)生，還是公立高校學(xué)生都需要具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。這種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力并不是指學(xué)生網(wǎng)上瀏覽和基本的網(wǎng)絡(luò)檢索能力，而是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠提高自身綜合素質(zhì)和綜合能力的能力。因?yàn)榧幢闶敲褶k高校加大教學(xué)投入力度，想要真正意義上提高學(xué)生的就業(yè)能力單純依靠學(xué)校也很難辦到。所以學(xué)生必須要具有自我學(xué)習(xí)意識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力是能夠?yàn)閷W(xué)生提供自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要平臺(tái)和渠道。所以從這方面來(lái)講，民辦高校需要在學(xué)校內(nèi)部加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的宣傳和培訓(xùn)，通過(guò)各種講座、班會(huì)等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全新認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）外語(yǔ)應(yīng)用能力和車輛駕駛能力

相較于前五種能力來(lái)講，外語(yǔ)應(yīng)用能力和車輛駕駛能力是學(xué)生就業(yè)能力中錦上添花的能力。民辦高校學(xué)生即便是不掌握這兩種能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，但是當(dāng)民辦高校學(xué)生踏入職場(chǎng)之后，外語(yǔ)應(yīng)用能力和車輛駕駛能力往往會(huì)成為學(xué)生淘汰他人或者是被淘汰的關(guān)鍵性能力。而且從高校大學(xué)生視角來(lái)講，民辦高校學(xué)生在校期間也有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行外語(yǔ)能力和車輛駕駛能力的提高。因此民辦高校在學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)上，應(yīng)該提起足夠的重視。

二、構(gòu)建學(xué)校教育“五大體系”

構(gòu)建學(xué)校教育“五大體系”對(duì)于民辦高校，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展來(lái)講，具有比較重要的意義。而這五大體系分別是理論、課程、實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)和師資。其中理論顧名思義就是指民辦高校要加大對(duì)學(xué)校教師理論科研的扶持力度，制定一定的學(xué)術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)校教師能夠在理論科研方面作出一定的成績(jī)，一方面增強(qiáng)民辦高校的理論研究基礎(chǔ)，而另一方面也能夠塑造學(xué)校學(xué)術(shù)形象，而且最主要的是，就是在進(jìn)行理論科研的過(guò)程中，能夠?qū)λ淌诘膶I(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)，這也有利于課程開(kāi)展層次的深入;課程則是指民辦高校在課程體系設(shè)置與優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況以及客觀需求，在傳統(tǒng)的理論課程基礎(chǔ)上，增加各種實(shí)踐性的課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，打破傳統(tǒng)課程體系對(duì)于民辦高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的束縛與限制;實(shí)訓(xùn)是指在課程的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)作為民辦高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要渠道。學(xué)校一方面要與校外優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。而另一方面則是要通過(guò)校內(nèi)外資源為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠提早感受就業(yè)難度，以便于學(xué)生能夠在校期間就形成個(gè)人職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，奠定學(xué)生的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ);評(píng)價(jià)則是從學(xué)生發(fā)展視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有意識(shí)地將就業(yè)評(píng)價(jià)等作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系中的一部分，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人綜合能力發(fā)展有更深層次的認(rèn)識(shí)和自我強(qiáng)化的態(tài)度，以便于學(xué)校可以通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督;最后的師資即是要求民辦高校引進(jìn)專業(yè)的教師，一方面是理論科研教師，加大對(duì)課程教師的培訓(xùn)力度，提高學(xué)校整體的教學(xué)水平，而另一方面則是要引進(jìn)專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，豐富民辦高校內(nèi)部的教育資源，增強(qiáng)民辦高校的教育能力，以便于學(xué)生能夠在校獲得更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

三、發(fā)揮“四個(gè)作用”

發(fā)揮四個(gè)作用發(fā)揮的是學(xué)生、學(xué)院、家長(zhǎng)和社會(huì)的四個(gè)方面作用，只有凝聚多方力量，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人選擇傾向的基礎(chǔ)上選擇更適合學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)路徑。這方面民辦高校要發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的作用，強(qiáng)化學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系是必不可少的。加大對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持，對(duì)于民辦高校學(xué)生的就業(yè)率提高來(lái)講，具有顯而易見(jiàn)的作用。當(dāng)然，家長(zhǎng)只是“四個(gè)作用”中可以利用的作用，但是并不是主要作用。一方面，民辦高校不能指望家長(zhǎng)完全解決學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求，而另一方面，學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提高是民辦高校自身的責(zé)任，民辦高校不能舍本逐末。所以充分發(fā)揮社會(huì)作用，對(duì)于民辦高校學(xué)生，就業(yè)創(chuàng)業(yè)來(lái)講必須要落實(shí)的作用。在這方面，學(xué)校應(yīng)該積極地與社會(huì)，就業(yè)單位形成緊密聯(lián)系，并達(dá)成共識(shí)。學(xué)校為社會(huì)就業(yè)單位提供就業(yè)人才儲(chǔ)備，甚至是可以根據(jù)社會(huì)就業(yè)單位的實(shí)際需求，定向培養(yǎng)學(xué)生，并解決部分專業(yè)部分學(xué)生的就業(yè)需求。而就業(yè)單位則能夠向民辦高校學(xué)生提供更多元化的就業(yè)崗位和更明確的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，即便是民辦高校學(xué)生不在學(xué)校聯(lián)合的就業(yè)單位工作，但是擁有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生也能夠找到更適合自己的工作。

四、利用好“三類平臺(tái)”

利用好“三類平臺(tái)”對(duì)于民辦高校有效激發(fā)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高來(lái)講是至關(guān)重要的。“三類平臺(tái)”分別是實(shí)訓(xùn)、比賽、網(wǎng)絡(luò)。實(shí)訓(xùn)的意義在于能夠真正意義上為學(xué)生提供參與實(shí)踐的渠道和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有效地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。而且，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以由民辦高校結(jié)合自身校內(nèi)外資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建，一方面是就業(yè)實(shí)訓(xùn)，一方面是創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，這些都有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力的提高。比賽的意義在于通過(guò)比賽能夠讓學(xué)生彼此之間看到自身的差距，同時(shí)也能夠?yàn)橐恍W(xué)生提供自信的基礎(chǔ)和努力的方向。尤其是除了學(xué)校自身組織的比賽以外，民辦高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與其他任何形式的各類比賽，對(duì)于能夠在各位比賽中獲得成績(jī)的學(xué)生，可以由學(xué)校予以嘉獎(jiǎng)，這樣更有利于積極的教育環(huán)境的營(yíng)造。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用對(duì)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高來(lái)說(shuō)是必然的，也是必要的。在這方面，民辦高校需要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生更有效地使用互聯(lián)網(wǎng)途徑。一方面是幫助學(xué)生篩選可以利用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，而另一方面則是通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息整合中心，引導(dǎo)學(xué)生更好的選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位。

五、緊抓“兩個(gè)課堂”

緊抓“兩個(gè)課堂”是民辦高校在自身資源和教育基礎(chǔ)不足的情況下，可以有效幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路上獲得必要競(jìng)爭(zhēng)力的可行路徑。即第一課堂和第二課堂。所謂第一課堂，顧名思義就是指學(xué)校的理由教育課程，引導(dǎo)學(xué)生積極履行學(xué)生應(yīng)盡到的學(xué)習(xí)義務(wù)，按時(shí)完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本的專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取憂郁的成績(jī)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)由民辦高校教師引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和人才狀況，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況以及學(xué)生個(gè)人的訴求和能力表現(xiàn)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃。而第二課堂則是在完成第一課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。也就是學(xué)生“六大能力”的培養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠更好的在職場(chǎng)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境中獲得優(yōu)勢(shì)。

六、形成“一項(xiàng)特色”

在當(dāng)前的資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，本質(zhì)上來(lái)講就是學(xué)生不可替代的特色，這也是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)核所在。所以在這方面，民辦高校應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，通過(guò)講座、實(shí)訓(xùn)、比賽等諸多活動(dòng)，引導(dǎo)不同類型在校期間一項(xiàng)自己的一技之長(zhǎng)或特色，并且能夠在校期間通過(guò)各種活動(dòng)鞏固自身的“特色”，以便學(xué)生能夠在未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中脫穎而出。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，民辦高校應(yīng)該積極嘗試網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的各種方向，選擇適合自己的軟件進(jìn)行操作，并數(shù)量掌握這些軟件的應(yīng)用技巧，以便學(xué)生在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中擁有“不可替代性”。當(dāng)然，學(xué)校在這方面也需要積極地通過(guò)各種教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視自身“一項(xiàng)特色”的打造，不斷的武裝學(xué)生的綜合能力，奠定學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在具有自身特色的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展。要明確“一項(xiàng)特色”與全面發(fā)展并不矛盾，也不沖突，根據(jù)木桶理論學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不能有明顯的短板，不然即便是學(xué)生擁有“一項(xiàng)特色”也很難絕對(duì)地脫穎而出。

結(jié)論

在我國(guó)高校大學(xué)生數(shù)量與日倍增的背景下，民辦高校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，確實(shí)要面對(duì)社會(huì)就業(yè)歧視和偏見(jiàn)的客觀現(xiàn)象。而且民辦高校相較于公立高校，無(wú)論是在教育資源還是在教學(xué)水平上，確實(shí)存在一定的差距。也正基于此，民辦高校需要更多地引導(dǎo)學(xué)生，提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在校期間就夯實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，以便于學(xué)生能夠在人力資源市場(chǎng)中樹(shù)立自身的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)力獲得更多的青睞和認(rèn)可，并逐漸轉(zhuǎn)變民辦高校學(xué)生面對(duì)的偏失就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：蘇闖（1983.06—），男，漢，沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)科技學(xué)院，機(jī)制與交通工程系，思想政治教育。講師。