關于初中體育與健康對學生個性化培養的探究

韓濤

教師以及教學資源與學生之間的互動，是提升學生個性化培養的關鍵。伴隨著我國新課改教學理念的深入，要求教師在日常教學中應注重對學生的個性化教育，促使學生適應當前時代的發展，推動教育的有機改革。學校應充分落實新課改的教學要求，在體育教學當中做到與時俱進，拋棄傳統的教學觀念，避免片面化的追求學生身體素質的養成，從而忽略了體育教學的最終目的，應將學生立為教學的主體，尊重學生之間的差異性，使其充分發揮人的主觀動能性，從而養成良好的行為習慣。基于此，本文就探究初中體育與健康對學生個性化培養策略，并結合這一問題進行了以下闡述。

開展初中體育教學過程中，教師應充分了解學生的發展規律以及身體素質，遵循因材施教教學原則，確保每位學生的學習要求都能夠有效達成，并引導學生開展自主性學習模式，選擇與自己學習興趣有關的內容加強學習，教師也應采取多元化的教學手段，喚醒學生的學習熱情，調動學生學習積極性，使其逐漸擺脫對教師的依賴，從而主動地投身進體育活動當中。同時，教師還應設置完整的教學目標，強化體育考核模式，使學生在體育學習中注重個人的運動姿態，完善學習體系，促進身心與健康的有機發展。

1 初中體育健康對學生個性化培養的重要性

在新課標當中提及了當前體育與健康教學，受傳統教學觀念的影響，大部分教師對于該門課程的重視程度并不高，從而導致學生的整體素質以及身體機能都在緩慢的下降，為此，教師應推動初中體育教學的有機發展，促使學生正確的認知體育健康對于自身的重要性，使其積極的參與進體育有關項目當中。初中體育與健康教學，相比于小學階段的體育教學，有了進一步的突破，初中體育教學更立足于學生的成長規律，鼓勵學生以自主的方式提升個人的運動技能，并且在訓練的過程當中應注意自身安全，保護自身與他人安全的同時，實現了個人身心健康快樂的成長。開展初中體育與健康教學時，教師應注重對學生個性化培養，確保學生能夠充分發揮個人的主觀動能性，營造良好學習環境，為學生日后的生活以及發展奠定良好的基礎。

2 初中體育健康培養學生個性化發展策略

2.1 多元化的教學方式

開展初中體育健康教學時，教師應注重該門學科，對于學生生長發育的重要性，同時在教學中完成教師到學生之間的轉換，將學生立為教學的主要核心，注重改革創新，吸納全新的教學理念，將激發學生學習興趣作為教學的核心任務，確保課堂教學的質量以及效率得到方向提升。跑步作為傳統的一項體育項目活動，要求學生具備足夠的爆發力以及耐性，這對于學生而言，顯然是一項枯燥的體育活動，通過創新改良，可以游戲的方式加強學生的熱身運動。例如，教師可開展報數游戲，將不同的貼紙貼在每一個學生身上，學生手拉手由大圈逐漸縮小為小圈，在游戲開展時，隨著教師的口令，學生按照順時針的方向進行游走，口號響起兩聲時，學生則按照順時針的方向走，教師可適當的拋出一個省名，然后再說出一個與這個省名有關的區域名稱，先說者為一號，后說者為二號，然后隨著口號第三聲響起，貼有省名的學生則應立即去占領外圈中的小圈，區域貼紙的學生則應立即跑去內圈中的小圈，未在圈內的學生，應為其他學生表演一個節目。通過這樣的教學方式，喚醒學生的學習熱情，加深學生對知識的掌握，同學溫馨活躍的教學氛圍，能夠有效強化學生的身體機能，達到熱身的教學效果。初中體育與健康所具備的實操性較強，在課堂當中，教師可實現與學生之間的互動交流，促使學生主動地參與進活動當中，從而提升個人的綜合能力，推動教學的進一步發展。

2.2 因人而異的教學方法

新課改的不斷完善，為當前初中體育健康教師提供了多元化的教學方法，為此，教師在教學中應創建良好的師生平等關系，并具備足夠的耐心與關懷，教師應立足于每個學生的身體狀況，針對不同種類的學生，設置不同的教學目標，幫助學生樹立良好的自信心理，充分發揮學生在體育運動中的潛能，鼓勵學生運用自身的優勢，提升個人的主觀動能性。例如，在開體育游戲解網過程中，教師可將學生分為若干小組，控制小組成員人數約為十人左右，然后大家緊緊靠成一圈，并互相拉住周圍的手，借助手臂的長度向外拓展，由小圈逐漸變為一個大圈。在這樣的過程中，學生能夠感受游戲的趣味性，并借助游戲促進個人綜合能力的進一步發展，并通過教師有效的引導，對游戲所滲透的道理進行思考與探究，確保個人能夠及時發現自己的缺點，從而揚長避短，養成良好的行為習慣。在教學中，教師應將健康作為教學的核心導向，吸納全新的教學理念，給予學生充足的探究時間，確保學生創造性以及主觀性能夠得以有效發揮。

3 結束語

總而言之，在新時代的背景下，教師應認知體育與健康對學生的重要性，通過采取有效措施緩解學生繁重的學習壓力，促進學生綜合發展。其次，教師可為學生提供多元化的選擇，采取趣味化的訓練方法，幫助學生養成良好的自信心理，進而實現教育的有機發展。

（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區汪家寨鎮西山學校）