大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)存在的問題及對策探析

涂樂水

摘要：預(yù)科教育是我國特有的一種教學(xué)方式，而且它是民族高等教育不可缺少的一部分。大學(xué)預(yù)科語文學(xué)習(xí)不需要太長的時間，也就需要一年的時間，由于學(xué)習(xí)時間比較短，所以開展預(yù)科語文教學(xué)時也要對教學(xué)方法、方式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本文對大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行介紹，對解決這些問題的對策進(jìn)行了探索，希望可以為大學(xué)預(yù)科教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)預(yù)科;語文教學(xué);問題;對策

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-067

引言

預(yù)科教學(xué)是連接中學(xué)教育和高等教育的紐帶，屬于一個比較特殊的教育階段。在2016年的時候，語文科目成為了內(nèi)地一年制預(yù)科生結(jié)業(yè)考試的科目，自此，大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)有了統(tǒng)一的教材、教學(xué)目標(biāo)和大綱。大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)不僅可以促使預(yù)科生的語言表達(dá)能力、文字鑒賞能力得到提升，還可以對他們的道德情操以及科學(xué)文化素養(yǎng)進(jìn)行增強(qiáng)。但是現(xiàn)在的大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)還存在一些問題急需解決，只有有效解決了這些問題才能推動預(yù)科語文教學(xué)取得更好的成效，才能更好、更快的達(dá)成預(yù)科大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

一、大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)缺少清晰的定位

現(xiàn)在很多高校都開設(shè)了大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)，但是由于沒有可以當(dāng)做參考的目標(biāo)所以各個高校只能自己摸索，這就出現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題，大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)缺少清晰的定位。這就導(dǎo)致教師不知道應(yīng)該如何開展大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)，不知道采用什么樣的教學(xué)方式和模式，也不知道如何將該教學(xué)和本科語文教學(xué)銜接起來，該教學(xué)想要達(dá)成什么目標(biāo)，這些問題的存在導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確找到預(yù)科語文教學(xué)實(shí)質(zhì)，因此當(dāng)學(xué)生對預(yù)科語文教學(xué)產(chǎn)生懷疑時教師并不能給予有效解答。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都缺少明確的目標(biāo)，所以嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)方法有待改進(jìn)

現(xiàn)在很多大學(xué)預(yù)科語文教師還在采用之前高中的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要聽從教師的講解即可，這種教學(xué)也被稱作“填鴨式”教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，教師就像一個復(fù)讀機(jī)一樣將課本上的知識照搬到課堂上，然后在灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，學(xué)生就像一個木偶人一樣聽從教師的指揮，通過死記硬背將知識記憶起來即可。但是預(yù)科學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十二年的語文知識，對于語文知識點(diǎn)可以說是非常了解，再采用這種教學(xué)方式無疑會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，所以課堂教學(xué)氛圍會表現(xiàn)的死氣沉沉，教學(xué)效果也非常出差。

還有一些大學(xué)預(yù)科語文教師改進(jìn)了以前“填鴨式”的教學(xué)模式，提高了對學(xué)生實(shí)際需求的重視，給學(xué)生提供了機(jī)會參與教學(xué)互動。但這種模式的教學(xué)依然對知識傳授比較重視，只不過會通過啟發(fā)或引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這種教學(xué)方式雖然可以讓課堂氛圍變得比較生動，但并不能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，對于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法也沒有太大的作用。

二、解決當(dāng)前大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)存在問題的對策

（一）找準(zhǔn)大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)定位

語文學(xué)科包含工具性，還包含人文性，而且人文性占據(jù)重要地位，大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)更加重視人文性，高中語文教學(xué)更加重視工具性，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，如，理解、語言表達(dá)、寫作等能力，大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)主要就是對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行增強(qiáng)，促使學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

所以，大學(xué)預(yù)科語文教師應(yīng)根據(jù)預(yù)科語文教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式，在教學(xué)中可以多為學(xué)生講解一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)或民族文學(xué)等，以便可以讓學(xué)生的知識面得到拓展，文化修養(yǎng)得到增強(qiáng)，這樣預(yù)科語文也可以更好的和本科語文銜接起來。除此之外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行賞析、評價和反思的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和審美、鑒賞能力。

另外，除了課堂教學(xué)之外，學(xué)校還要開設(shè)一些文學(xué)選修課，讓學(xué)生可以學(xué)到更全面的語文知識，學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)要求也能得到滿足。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，學(xué)習(xí)效果也有一定的差異，所以，大學(xué)預(yù)科語文教師開展教學(xué)時需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。例如，新疆內(nèi)地一年制預(yù)科生就是由兩種不同類型的學(xué)生組成的，其中民考漢預(yù)科生因?yàn)榻佑|過語文學(xué)習(xí)，所以文學(xué)基礎(chǔ)還不錯，而雙語預(yù)科生之前并沒有學(xué)過語文，語文對于他們而言是一個新科目，他們也沒有漢語文文學(xué)基礎(chǔ)，所以預(yù)科語文教師開展教學(xué)時需要對這兩類學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，對于民考漢預(yù)科生一定要做好和中學(xué)語文的銜接工作，但也不能采用中學(xué)的語文教學(xué)模式，還可以嘗試采用多種教學(xué)模式，讓他們的知識面變得更加開闊，為以后的本科語文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，對于雙語預(yù)科生則要從最基礎(chǔ)的開始教學(xué)，將語文知識一一傳授為學(xué)生，讓這些學(xué)生打好語文基礎(chǔ)。由此可以充分說明，教師開展因材施教的必要性。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)還有很多需要完善的地方，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)體系都是需要改進(jìn)的地方。大學(xué)預(yù)科語文教學(xué)具有一定的特殊性，作為教師一定要明確教學(xué)定位，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，同時還要采取因材施教，這樣才能讓預(yù)科學(xué)生更好的接受預(yù)科語文教學(xué)，才能更好的適應(yīng)之后的本科語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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新疆伊斯蘭教經(jīng)文學(xué)校