初中語文讀寫結合教學策略研究

孫禮發

摘要：在當前初中語文教學課堂中，教師為了促進學生的全面發展，應當通過開展讀寫結合的教學模式來對學生的閱讀水平以及寫作水平進行良好的鍛煉以及培訓，教師從學生當前的學習需求以及學習能力入手，為學生選擇恰當的課堂學習內容，從而不斷地調動學生的課堂參與積極性和課堂參與熱情，保證初中語文讀寫結合教學模式的有序進行。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-028

一、通過閱讀積累寫作素材

教師在當前初中語文教學課堂中，開展讀寫結合教學模式時，應當從初中語文學科的特點以及教材中的內容入手，為學生選擇恰當的學習內容，在初中語文教材中有豐富的學習資源，教師可以利用這些豐富的教材內容來對學生進行讀寫結合教學模式的開展。值得注意的是教師在選擇閱讀時，一定要充分了解學生當前的學習需求以及學生最為感興趣的內容，這樣才可以保證每個學生更加積極地投入到課堂學習中，有效地提高學生的語文素養。

另外，在每天向學生布置課后作業時，教師要讓學生至少閱讀一篇文章，在學生閱讀的過程中，要將文章中的好詞好句進行積累和摘抄，這樣一來學生在后續寫作的過程中就會有較為豐富的素材和源源不斷的靈感，學生的寫作水平和寫作能力會在無形之中得以提高。因此，在當前初中語文教學課堂中，教師在開展讀寫結合教學模式時，應當讓學生通過閱讀來進行相關素材的積累，通過長期的訓練，學生的寫作能力會得到顯著的提高，學生所寫的文章內容也會更加的充實和豐富。

二、通過閱讀明確寫作思路

在當前初中語文讀寫結合教學課堂中，教師不僅要讓學生進行相關寫作素材的積累，還應當讓學生樹立完善的寫作思路，使每個學生可以靈活地應對不同的寫作內容以及寫作題材，促進學生寫作水平的提高，因此教師應當選擇針對性較強的文章，并且符合學生當前閱讀能力，從而使每個學生可以在自主閱讀的過程中獲得相關的啟發，形成較為完善的寫作思路，這樣一來有助于使學生寫作的文章更加的充實和嚴謹，從而使教師更快地完成課堂教學目標。

例如在課堂教學的過程中，教師在講述每一篇文章時，要讓學生對文章中的結構進行全面的梳理，當學生摸清寫作順序和寫作思路之后，教師再讓學生以作者的角度列出這篇文章的寫作提綱，教師讓學生列提綱時，可以讓學生根據自身的寫作基礎以及理解能力來進行自主性的歸納。在學生自主寫作的過程中，教師要讓學生思考通過哪種寫作技巧可以實現文章各個部分之間的過渡和連接，使學生的整個寫作變得更加清晰和嚴謹。因此，在課堂教學的過程中，教師在開展讀寫結合教學模式時，應當讓學生根據閱讀文章的內容形成較為完善的寫作思路，對學生今后的寫作具有重要的啟迪作用。

三、通過閱讀激發寫作興趣

大多數的初中生在進行語文作文寫作時，經常會出現抵觸的情緒，甚至有一些學生在進行作文寫作的過程中感覺到無從下手，使學生逐漸喪失對初中語文寫作的興趣。針對這種情況，教師在當前初中語文教學課堂中開展讀寫結合教學模式時，應當通過閱讀來調動學生的寫作興趣，使每個學生可以更加積極地投入到課堂學習氛圍中，這就需要教師在課堂開始之前為學生選擇一些具有趣味性的閱讀內容，并且在課堂教學中要充分尊重學生的學習主動性，從而保證課堂教學的有序進行。

因此在當前初中語文教學課堂中，教師在開展讀寫結合教學模式時，應當將作文寫作的任務貫穿于整個教學課堂中，使每個學生在調動了自身學習積極性之后，可以更加積極地投入到寫作學習中，學生也會改變內心的想法，將寫作看成一個非常享受和具有趣味性的學習過程，不斷地提高學生的語文素養。

四、在角色扮演中創造契機，提升綜合素養

教育劇本是現今比較流行的一種教學形式。這是一種立足于教材文本、引導學生分角色扮演文本內容的方式，能夠讓學生深入到文本角色當中，體驗人物內心活動，并深刻理解文本內容以及作者的情感表達。在此過程中，教師應當發揮好指導作用，幫助學生更好地塑造人物和體現出人物的性格特征，以課本內容為藍本實現對人物形象的“再創造”。

五、在續寫中鞏固閱讀水平，激起創新欲望

教師可采用續寫的方式，即讓學生對文章情節進行續寫，讓學生進行寫作訓練。續寫可以讓學生在熟練閱讀文章、掌握故事情節梗概的基礎上，在深入理解課文的前提下，有效地發揮他們的創新力和想象力。因此，初中語文教師在指導學生續寫的過程中，應當讓學生立足于課文創作的背景和具體內容，感悟整篇文章的思想主旨，并梳理故事的線索、分析人物的性格特征和把握作者的情感，在此基礎上結合自己的想象力和豐富的語言積累，寫出具有新意的文章。

在當前初中語文教學課堂中，教師在開展讀寫結合教學模式時，應當立足于教材中的閱讀文章，開闊學生的寫作思路，并且教師還要運用多樣化的教學手段調動學生對寫作學習的積極性和熱情，從而促進學生的寫作能力和閱讀能力，能夠在教師指導下得到有針對性的提高。

參考文獻

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