小學英語教學中閱讀能力培養策略探究

姚忠艷

摘要：隨著教育改革的不斷發展，小學教學逐漸引起人們的關注。傳統的“填鴨式”教學方法無法激發學生的閱讀興趣，教師需要不斷創新教學方法。本文從激發學生的閱讀興趣出發，探討了培養學生英語閱讀能力，促進他們積極參與閱讀。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;學習興趣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-025

在小學英語教學中，培養學生的閱讀能力可以有效擴展他們的思維，使他們能夠更好地掌握學習語言類知識的技巧，逐步提高小學生記憶、理解和應用相關知識的能力。因此，小學的英語教師一定要結合當前學生學習的具體狀況，采取科學、合理的教學方式，激發學生的學習興趣，提升他們的閱讀能力。

1 小學英語教學中培養學生閱讀能力的必要性

根據新課標的要求，在小學英語教學過程當中，教學的主要目的是激發學生學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣形成積極的學習態度，建立起學習英語的自信心。在英語學習的過程當中，單詞很重要，單詞不知道是什么意思，句子是由單詞構成的，當然也就不會理解句子的含義。多進行閱讀，有利于學生鞏固已學單詞量，在閱讀的過程中檢驗所學單詞是否牢記，也能夠認識一些新單詞，使學生擴大單詞量。培養學生養成良好的英語閱讀習慣，使其掌握正確的閱讀方法和技巧，能夠促進他們在閱讀過程中獲取更多信息，并找到英語學習的樂趣。

2 小學英語教學中培養小學生英語閱讀能力的策略

2.1 采取課前預習的教學方式

預習在小學英語教學中是不可或缺的重要環節，通過課前預習能夠大大提高小學生融入課堂教學氛圍的效率。預習直接影響著教學的最終效果，缺少充分的預習會耗費較多的課堂學習時間，降低小學英語的教學效率。小學是學習英語基礎知識的關鍵時期，倘若學生不能在此時期學好相應的英語知識，那么就極易導致他們缺乏口語表達的能力。因此，小學英語教師一定要重視課前預習，并引導學生采用有效的預習方式，培養他們的英語閱讀能力。英語的相關知識內容不但有著較強的豐富性特點，同時涉及的范圍也較廣，學好英語知識能夠大大提高學生學習其他語言的效率。在英語課程開始前，讓學生先預習相應的單詞和句型，可以大大節省教學時間，提高小學生融入英語教學中的效率。比如，在講解“We love an-imals”一課時，教師先為學生布置相應的預習任務，讓他們在課余時間里搜尋各類動物的英語名稱，然后在上課之前利用5-10分鐘的時間讓他們回想自己搜尋到的動物，并將其描述出來，以此激發小學生的學習興趣，提高他們的英語閱讀能力。在實際教學中，教師要有針對性地引導學生閱讀相關的單詞和句子，提升英語教學的效率。通過在英語閱讀教學當中應用有效的預習方法，為學生打下良好的英語閱讀基礎。

2.2 合理選擇閱讀材料

興趣對學生的學習積極性起著關鍵性的作用，只有學生產生學習的興趣才能更好的去學習。由于小學生的年齡段比較小的特殊情況，教師在進行閱讀教學的過程當中也不要過于注重

詞匯的訓練，不能只是機械性的進行講解，機械性的講解會使學生的學習興趣降低，可以注重放在學生感興趣的閱讀故事性以及趣味性。當然，教師也要注重閱讀本身，選擇閱讀內容時，要根據學生的興趣，選擇趣味性強的閱讀材料。比如有的孩子對小動物以及體育活動比較感興趣，教師就可以具體問題具體分析，多選擇一些這些方面的閱讀材料，閱讀材料的難度也要適中，不宜過難，也不宜過于簡單。學生小學階段所識記的單詞量有限，閱讀當中也不宜出現較多的生僻單詞，出現過多的生詞會給學生的閱讀創造難度，這樣學生的閱讀興趣就會降低，也達不到預期的閱讀效果。教師在進行閱讀訓練的過程當中，也要充分利用教材上的資源，也可以進行課外的拓展，促進學生英語閱讀的學習。

2.3 制定相應的教學目標

在制定教學目標的過程中，教師一定要充分考慮到當前小學生學習的具體情況，并將相關的知識內容和實際生活結合在一起，促進過程和方法的有效銜接以及情感與態度的全面溝通。制定出科學、合理的教學目標，使學生能夠更加積極主動地參與到英語閱讀教學中，使他們能夠通過英語閱讀具備較強的自學能力。同時，在實際教學中一定要重視學生的主體地位，結合不同學生之間存在的區別，制訂出相應的教學計劃，提高小學英語的教學效率。另外，教師還可以將一些課外知識引入課堂教學中，也可以通過時事熱點促進學生構建起相應的知識體系，這樣有助于在英語教學中更好地發揮出學生的想象力，擴散他們的思維，培養學生的英語閱讀能力。教師要做好充分的引導，時刻掌握學生的參與情況，對于學生在學習過程中存在的問題，要做到及時發現及時解決，進一步提高學生整體的學習效率。以新課改提出的相關要求為基礎，培養小學生的價值觀與科學觀，提升教學質量。小學生對教學任務的高度明確，能夠使教師更好地引導他們學習英語句子并了解短篇文章內容的具體涵義，培養學生的分析能力與思維能力，激發他們對英語閱讀的興趣，以此提升小學英語的教學效率。

2.4 設計情景模擬任務，深化閱讀理解

教師要充分利用閱讀的作用，不光要帶領學生進行基礎階段的閱讀，要想提高學生的閱讀能力，也要將閱讀與表達結合起來，豐富教學內容。為此，在小學英語閱讀教學中，在學生學習閱讀篇章后，教師可以設計情景模擬任務，深化學生對閱讀文本的理解，培養學生的口語表達能力，構建英語閱讀氛圍。在進行教學的過程當中，教師可以引導學生小組為單位進行情景演練，分配角色后，學生開始根據對閱讀文本的理解，融入故事情景模擬對話。增強學習的趣味性，學生的學習興趣也會相對的提高。同時也鍛煉學生的表達能力。在閱讀教學的過程當中，教師要不斷的交給學生閱讀方法以及閱讀技巧，正確的閱讀方法會很大程度上幫助孩子將閱讀進行簡單化，提高他們對于文章的理解程度，使他們讀起來更加容易、輕松。在英語閱讀的過程當中默讀為最佳，默讀也能夠提高學生們的閱讀速度，讓孩子更加自信，使孩子體會到閱讀的樂趣。英語閱讀的技巧有很多，例如，先粗讀、后精讀，是最有效的閱讀技巧之一。

3 結束語

綜上所述，要想在小學英語教學中有效培養小學生的英語閱讀能力，就必須充分激發他們的學習興趣，重視不同學生之間存在的差異，制定出與小學生特點相符的教學計劃。只有這樣才能在提高小學生英語閱讀能力的基礎上，使他們在未來取得更好的發展。

參考文獻

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