基于核心素養的小學語文生本課堂的構建

毛雪梅

摘要：所謂生本課堂是指遵循“以學生為本”的教學思想，將學生放在課堂的主導地位，充分激發起小學生的課堂學習的積極性、主動性，發展學生創造性，使學生在課堂學習真正成為課堂的主人。同時老師也要以學生的實際學情和年齡心理特征為著眼點來制定科學的教學方法，從而突出學生的課堂主體地位，實現課堂教學實效性全面提高。基于此，本文章對基于核心素養的小學語文生本課堂的構建進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;生本課堂;構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文是小學教學中必不可少的一門科目，它是一門基礎性學科，不僅能讓學生利用有限的教材，學習優秀傳統文化，還能在課堂教學中通過交流和學習提高學生自身的語言表達能力，對學生形成良好的思想品德具有重要的指導作用。

一、小學語文生本課堂的概述

生本課堂指的就是在以生為本教學理念下構建的教學課堂，其宗旨是構建和諧的師生關系，為學生營造一個輕松、愉悅的學習環境和學習氛圍，采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣和積極性，充分發揮學生在教學中的主體作用。同時，尊重學生之間的個體差異，以分層式教學對學生進行因材施教，有效培養學生的自主探究意識和能力，提高學生的思維能力，讓每一個學生都能夠真正地參與到課堂教學中，使得學生在原有的基礎上得到鍛煉與成長，從整體上提高課堂的教學質量，促進學生的綜合發展。眾所周知，小學語文學科旨在提升學生的語言表達能力、文字基礎運用水平和語言分析能力以及夯實語文知識基礎。教育改革下提出的生本理念注重以學生為中心，這正與語文學科的特點相匹配。基于生本理念的小學語文核心素養教學能幫助學生建立完整的人格形象，陶冶學生的個人情操。在教學實踐活動中，學生不僅能提高語文詞匯積累量，還能強化自己的文學鑒賞和表達能力，實現自我滲透，從語文學習的過程中感悟語文知識獨特的魅力。

二、核心素養下小學語文生本課堂的構建策略

（一）營造良好的教學氛圍，提高學生的學習主動性

高效語文課堂的構建需要教師根據實際的教學情況進行分析和探究才能實現，教師需要不斷加強學生的主體作用，始終圍繞著學生這個中心，組織開展各種教學活動，幫助學生在語文課堂的學習中強化自身的思維模式，真正將提升語文核心素養融合在實際的教學過程中，利用短時間的課堂完成語文教學目標。學生和教師在課堂教學中的地位不平等，教師把自己擺在更高的位置，學生容易對教師產生距離感和畏懼感，在學習過程中不敢提出質疑，學生思考的時間和空間不足，難以得到思維的發展和培養。因此，教師應該改變課堂地位不平等的現象，在課堂教學中創建與學生平等的關系，營造和諧的教學氛圍，激發學生在課堂教學中主動地進行思考，而不是針對某個問題強制學生進行思考。教師要改變學生在傳統教學中受到的思維影響，積極鼓勵學生對自己存在疑惑的知識點或內容進行提問，與學生建立平等互助的教學關系，在課堂教學中多與學生進行互動，發現學生在學習中存在的不足之處，并根據學生的實際情況，對自己的教學進行反思。

（二）優化教學模式，培養學生思維能力

眾所周知，小學生正處于對外界好奇的階段，他們對自己所學習的知識有著很強的探究欲。在傳統小學語文教學中老師是課堂的中心，教學過程中通常采用“一言堂”“滿堂灌”的形式，卻忽略了學生主觀能動性的發揮，學生被動的進行學習，對知識內容機械的進行記憶，同時也忽視了學生思維能力的培養，使小學語文教學給學生留下了枯燥乏味的印象，常常只知其然而不知所以然，影響了學生的學習效果和體驗。因此核心素養下的小學語文教學要對教學模式進行改革和創新，摒棄傳統單一教學模式，使學生在學習過程中有空間和時間去思考和探究，使學生從被動轉為主動，發揮出自身的主體作用。學生在獨立思考和深入探究中完成語文知識的理解和吸收，從而學生不論是知識還是核心素養都得到積極發展，構建出高效的小學語文生本課堂。比如學習《坐井觀天》這課時，老師結合課文內容組織了角色扮演活動，引導學生分別扮演青蛙和小鳥，并發揮出想象力和創造力，將井底青蛙的心理活動通過語言淋漓盡致的表現出來，并鼓勵學生對故事的最終結尾進行大膽的想象，如果小青蛙最終跳出了井口，它會說些什么？如果最終青蛙沒有跳出井口，井口上的小鳥又會說些什么？在小學生喜愛的課堂活動中學生充分發揮出課堂的主體作用，積極的展開聯想，打破固化思維，對本篇寓言的內涵擁有深刻的理解，促進了學生思維能力、想象能力的發展，構建出高效的生本課堂。

（三）開展語文合作學習，引導學生自主探究

教師要構建高效的語文課堂，就不能忽視學生的主體作用，應該從學生的具體學習情況出發，實施有針對性的教學方式，通過語文合作學習的方式構建高效課堂。例如，在《匆匆》這一篇課文的學習過程中，教師可以讓學生提前通讀課文，然后讓學生以小組為單位思考和討論這篇課文的主旨是什么？有的學生認為這篇文章是為了教導我們珍惜時光，有的學生則認為是作者在感嘆時光的飛逝。這些不同的想法都從側面反映出了學生在思維上存在的差異，然后鼓勵學生大膽地發表自己的看法，讓學生的思維得到發散，在交流和學習中豐富自己的學習經驗，引導學生在今后的學習生活中遇到問題能更全面地思考。

結束語

總的來說，小學語文教師在基于生本理念展開核心素養教學時，要對自己的教學方式進行創新。從對學生語言能力的構建、知識的運用、思維的發散以及文化的傳承出發，結合課本內容，鞏固并提升學生的個人認知。因此，小學語文教師要努力提高自己的教學能力和專業技能，結合生本理念開展基于核心素養的優質教學，構建適合學生學習的教學體系。

參考文獻

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