開展情境體驗(yàn)式教學(xué)

林金燕

摘要：小學(xué)道德與法治課程是樹立小學(xué)生道德政治觀念的重要啟蒙課程。開展情景體驗(yàn)式教學(xué)更夠引導(dǎo)小學(xué)生高效理解課程內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴，幫助小學(xué)生產(chǎn)生道德政治觀念認(rèn)知，進(jìn)而推動學(xué)生在未來學(xué)習(xí)、生活中更好發(fā)展。在此前提下，本文對情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)用的實(shí)際意義進(jìn)行分析，并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué);道德與法治課堂;有效策略

前言：情境體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中較為常見且高效的教學(xué)方式。情境體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，有效緩解小學(xué)生在課堂中精神不集中，不能高效學(xué)習(xí)的弊端。而將其融入道德與法治課堂更是加強(qiáng)小學(xué)生對道德政治觀念的認(rèn)知，讓小學(xué)生在課堂中直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于道德與法治課堂的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性

教育教學(xué)改革工作主要強(qiáng)調(diào)了將以往傳統(tǒng)教學(xué)只重視理論知識的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，而隨著教育教學(xué)工作的進(jìn)一步深入，小學(xué)道德與法治課程中逐漸增加了具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，讓原本枯燥的課程變得富有靈動性和趣味性，提升課程實(shí)踐價(jià)值。對此，教師應(yīng)對教學(xué)改革工作中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用能力和素質(zhì)教育加強(qiáng)認(rèn)知，并自覺完善自身教學(xué)理念，將小學(xué)生自身實(shí)際情況和教材內(nèi)容有效結(jié)合并利用情境體驗(yàn)式教學(xué)這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段，開展道德與法治課程教學(xué)工作，加強(qiáng)小學(xué)生課程參與度的同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)小學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性[1]。

（二）通過有效交流構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)教師在日常授課過程中普遍重視學(xué)生對知識的理解程度，且忽略與學(xué)生建立實(shí)質(zhì)性的交流和溝通，致使教師不能有效掌握班級中每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而情境體驗(yàn)式教學(xué)手段的出現(xiàn)，則有效改善這一情況。在以往教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師普遍采用單一說教的方式，缺乏與學(xué)生有效交流，致使教師與學(xué)生間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，小學(xué)生對道德與法治課程也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)質(zhì)量不高的情況。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極利用情境體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。教師在開展情境體驗(yàn)式教學(xué)之前，應(yīng)對班級學(xué)生進(jìn)行多方位了解，明確學(xué)生自身情感，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，才能在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮情境體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值和作用。在此期間，教師應(yīng)用自身真摯的情感引導(dǎo)學(xué)生全身心融入，并增加與學(xué)生的交流，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。

（三）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際充分結(jié)合

將課堂中所學(xué)知識有效遷移并運(yùn)用于實(shí)際生活中處理相關(guān)問題，是學(xué)生教育教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。而情境體驗(yàn)式教學(xué)更是為教師完成這一教學(xué)目的，提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)渠道。道德與法治課程對小學(xué)生道德觀念和人生價(jià)值觀念的建立有重要影響，教師通過構(gòu)建符合生活實(shí)際的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生參與和感受其中語言、角色、問題等情境，有效將學(xué)到的理論知識運(yùn)用與生活實(shí)際中，并解決和處理相關(guān)問題，加強(qiáng)學(xué)生高效利用所學(xué)知識。將生活實(shí)際場景帶到教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效提高學(xué)生參與感和學(xué)習(xí)興趣外，還可以幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問題時(shí)可以及時(shí)想到教學(xué)環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)的有效經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生處理生活問題的能力。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于道德與法治課堂的有效措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容凸顯教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行道德觀念培養(yǎng)需要長時(shí)間的積累，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中要有足夠的耐心，在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知、思維方式以及行為舉止。教師根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)日常教學(xué)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)建相應(yīng)體驗(yàn)式情境，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)道德與法制認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生活并體會生活。對情境體驗(yàn)式教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)是靈活的，教師可以將其運(yùn)用在正式授課之前，從而引出教學(xué)內(nèi)容，不僅有效吸引學(xué)生注意力，還能激學(xué)生求知欲和好奇心。由此可以看出，課前情境體驗(yàn)式教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入能夠起到積極作用。小學(xué)生由于自身年齡、性格等原因，通常缺乏自我控制能力，在感知教學(xué)環(huán)節(jié)較為枯燥不能吸引自身目光時(shí)，就會喪失注意力，從而降低學(xué)習(xí)效率，對此，教師應(yīng)重視正式教學(xué)前的內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生求知欲后開展正式教學(xué)課程，凸顯教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)有效引入教學(xué)內(nèi)容。例如：教師授課時(shí)會遇到學(xué)生成長話題，其教學(xué)目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生對成長產(chǎn)生認(rèn)知，并加強(qiáng)對自身言行舉止的控制和約束。對于這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前收集學(xué)生小時(shí)候的照片，讓學(xué)生猜是哪一位同學(xué)，在找出對應(yīng)同學(xué)后，指出照片與本人存在差別，從而引出成長話題，此時(shí)教師可以通過“長大了就要有大人的樣子”為話題，凸顯教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而引出授課內(nèi)容。

（二）充分融入生活場景

小學(xué)道德與法治課程最重要的教學(xué)方向就是引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的自我品格并實(shí)踐于生活中。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)場景中應(yīng)重視生活元素的融入，在理論知識教學(xué)過程中增長學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過自身情感感受生活和社會。學(xué)生會在日常家庭生活中積累部分生活經(jīng)驗(yàn)，這也為教師道德與法治課程教學(xué)的開展奠定部分基礎(chǔ)，此時(shí)再通過生活實(shí)際案例開展教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以減少理論知識與生活實(shí)際的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能將教學(xué)工作和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，從而充分發(fā)揮情境體驗(yàn)式教學(xué)的作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，收獲理論知識，還能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方面更好發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要重視三個方面，首先情境設(shè)置要完全貼合教學(xué)內(nèi)容，其次要重視學(xué)生自身實(shí)際情況，注重班級學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，最后要增加與學(xué)生的充分交流的環(huán)節(jié)，進(jìn)而高效的開展教學(xué)活動[2]。

（三）增加情境教學(xué)中的趣味性

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對情境體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)的好奇心和求知欲，教師應(yīng)主動了解學(xué)生比較感興趣的話題或知識方向，并在情境教學(xué)中融入相關(guān)元素。教師將這些富有趣味性和知識性的元素融于情境體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并切身體會到相關(guān)理論知識的意義。教師進(jìn)行情境體驗(yàn)式教學(xué)的過程中還要重視學(xué)生主動表達(dá)自身情感，可以是學(xué)生之間互相交流，也可以是學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生表達(dá)情感的過程，就是學(xué)生收獲生活經(jīng)驗(yàn)和理論知識的過程。

結(jié)語：總而言之，教育教學(xué)工作的改革目標(biāo)就是重視學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)自身綜合實(shí)踐能力。對此，教師應(yīng)優(yōu)先意識到將情境體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于道德與法治課堂的重要意義，并加強(qiáng)對班級學(xué)生自身情況的掌握，從而將教學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的情境體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念和道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有效運(yùn)用于生活實(shí)際中，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭桂東.情境教學(xué)融入小學(xué)道德與法治課堂的方式[J].百科知識，2020（12）：58+60.

[2]劉偉峰.巧用情境教學(xué)搭建小學(xué)道德與法治“新課堂”[J].華夏教師，2020（03）：57-58.

基金或課題項(xiàng)目：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開放課題《小學(xué)道德與法治學(xué)科情境體驗(yàn)式教學(xué)策略的研究》KCX2021107。