初中英語分層教學(xué)對(duì)學(xué)困生自主能力的培養(yǎng)

劉光梅

摘要：中學(xué)是人一生所受文化教育的關(guān)鍵階段，也是轉(zhuǎn)折性階段。在中學(xué)階段所設(shè)立的全部課程中，英語是發(fā)生問題最多的學(xué)科。英語與漢語差異很大，要在沒有語言環(huán)境的情況下，學(xué)會(huì)英語確實(shí)比較難。因而，英語的學(xué)困生大大高過別的學(xué)科。因此，分層教學(xué)顯示了立足之地。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);學(xué)困生

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-256

引言

學(xué)困生是初中英語學(xué)習(xí)中一個(gè)較為獨(dú)特、突顯的人群，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有信心，在學(xué)習(xí)中常遇到許多問題，以致于他們?cè)谟⒄Z課堂上容易犯困、走神。長(zhǎng)久以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況更槽糕。分層教學(xué)正好可以處理這個(gè)的問題。

1、初中英語分層教學(xué)觀念

到中學(xué)階段，因?yàn)槭艿礁鱾€(gè)方面要素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語層面早已發(fā)生了明顯的差別，班級(jí)的兩極分化情況也越來越嚴(yán)重。根據(jù)分層教學(xué)，不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生可以在他們?cè)瓉淼幕A(chǔ)上有一定的發(fā)展，逐步提高。

2、分層教學(xué)方式的推動(dòng)作用

2.1分層教學(xué)方式有利于學(xué)困生創(chuàng)建自信心，提升學(xué)英語的興趣愛好

分層教學(xué)是一種新式教學(xué)方式，老師必須調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，從傳統(tǒng)一致的講課內(nèi)容變化為分層級(jí)課程內(nèi)容的傳送，除內(nèi)容的調(diào)節(jié)，還須對(duì)學(xué)困生的教學(xué)策略，因人施教。這種變化，不但能讓學(xué)困生感受到課堂的快樂，消除學(xué)困生對(duì)老師講課的顧忌和害怕，并且分層級(jí)的講課內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)困生更能切身體會(huì)到能力的提高，這有利于學(xué)困生創(chuàng)建學(xué)英語的自信心，也可以從煥然一新的教學(xué)課堂中提升學(xué)英語的興趣愛好。比如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容“ Unit 6 An old man tried to move the mountains，”的時(shí)候，為了使學(xué)困生能夠聽懂故事。可以先讓他們用中文講故事，提起他們的興趣，然后引入聽英語故事，到慢慢地自己會(huì)用英語講故事。這樣既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣又能夠使他們的學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.2分層教學(xué)促進(jìn)老師不斷提升和改善自身教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)困生尋找合適自身的學(xué)習(xí)方法

在綜合性課堂教學(xué)班集體中執(zhí)行潛在性分層教學(xué)對(duì)英語老師而言是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，作為老師不但要照料到不同等級(jí)學(xué)生的有針對(duì)性的授課內(nèi)容，還必須讓課堂教學(xué)看上去好像面向全體同學(xué)的一個(gè)暢順、自然的過程。因而，老師在備課時(shí)需要精心策劃好教學(xué)課堂的每一個(gè)階段，考慮每一個(gè)階段對(duì)接的流暢性，考慮到課堂講課的效率和質(zhì)量問題，并且至關(guān)重要的是老師要依據(jù)學(xué)生的不一樣反應(yīng)，隨時(shí)隨地做出靈便解決問題的快速溝通能力。這一教學(xué)方式的變化，是老師與學(xué)生的不斷發(fā)展，是學(xué)困生融入分層次方式下學(xué)習(xí)英語的過程。例如：在閱讀課課堂提問過程中，同樣一篇文章以培養(yǎng)優(yōu)秀生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力為主。這是一種深層次的設(shè)問，思維難度較大，學(xué)生要進(jìn)行分析，拓展思維，發(fā)揮想象，才能得出結(jié)論與看法。中層生回答一般難度的問題，如事情的前因后果，著重檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。學(xué)困生層次的學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，信息等回答那些可以從文中找到答案的問題。

2.3分層教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)式教學(xué)方式，讓學(xué)困生自主學(xué)習(xí)

分層教學(xué)有別于傳統(tǒng)式教學(xué)方式的地方就是：不但是老師心態(tài)與教學(xué)方式的更改，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更改。在初中英語分層教學(xué)規(guī)定下，學(xué)困生與優(yōu)秀生兩組創(chuàng)建扶持興趣小組，有益于學(xué)困生業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語。即便老師講課簡(jiǎn)單易懂，但課后練習(xí)推進(jìn)也是不可缺少的，同組學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生順其自然地變成學(xué)困生的課后練習(xí)教師，在課后練習(xí)輔助學(xué)困生學(xué)英語，為學(xué)困生處理學(xué)習(xí)英語的疑慮和問題。除此之外，學(xué)困生能夠參考成員的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)英語的過程中，尋找合適自身的學(xué)習(xí)方法。

3、初中英語分層教學(xué)對(duì)學(xué)困生獨(dú)立能力的塑造對(duì)策

3.1著眼于英語的課程特性

英語課程的特性還取決于其與漢語的不一樣，尤其是詞形變化和語序。例如中文的詞形是沒有轉(zhuǎn)變的，一個(gè)字便是一個(gè)字，多-筆少一筆便是錯(cuò)別字;而英語則不一樣，一個(gè)英語單詞有多種多樣詞形，例如：進(jìn)行時(shí)要加ing;過去時(shí)加ed;比較級(jí)加er等。這就與學(xué)生腦子里原有的漢語習(xí)慣背道而馳，在中學(xué)階段，英語課程的特性能夠歸納為：一是初中英語要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，單詞拼寫、詞形變化、短語或語句的應(yīng)用，乃至習(xí)慣用語和句型構(gòu)造，都要學(xué)生死記硬背;而能夠靈便把握的專業(yè)知識(shí)就較為少了。二是英語不像數(shù)學(xué)課，各知識(shí)要點(diǎn)間看起來較為疏松，不像數(shù)學(xué)課有專業(yè)知識(shí)的管理體系和共通性。因此，初中英語學(xué)困生非常大一部分是不增強(qiáng)記憶力或懶散的學(xué)生。老師要協(xié)助該類學(xué)困生完成轉(zhuǎn)換，要長(zhǎng)期不懈的催促與鞭笞，盡可能清除學(xué)生的松懈。

3.2安排分層次工作

對(duì)學(xué)困生而言，進(jìn)行和別的學(xué)生難度系數(shù)一樣的課后作業(yè)一定會(huì)存有很大的難度和問題，也很有可能影響他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣愛好。長(zhǎng)久以往，這種學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)英語。因而，在進(jìn)行作業(yè)安排時(shí)，初中英語老師要有效分層次，向優(yōu)秀生布置難度系數(shù)大的作業(yè)，中層生安排有點(diǎn)兒難度系數(shù)的作業(yè)，而對(duì)學(xué)困生，則要布局一些鞏固基礎(chǔ)性的作業(yè)，以此來提高他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)英語奠定扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3激起自學(xué)能力，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)觀念

牛頓說：“興趣愛好是最好的老師。”對(duì)于“學(xué)困生”，老師最先要激發(fā)他們學(xué)英語的興趣愛好，構(gòu)建民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我從拉近師生間的距離下手，用風(fēng)趣、親近、公平的形象搭建和睦的師生關(guān)系，使學(xué)生愛上英語。比如，在課前，我一般以一首英文歌曲或者一段有趣的英語短視頻，讓學(xué)生在聽的自然環(huán)境中，提升自學(xué)能力，了解這節(jié)課的內(nèi)容;課堂教學(xué)中，常常夸獎(jiǎng)學(xué)生，就算學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展，也給與真心實(shí)意的激勵(lì)。采用搭建和睦民主化的師生關(guān)系，使學(xué)生感到身心愉悅，進(jìn)而提升學(xué)英語的興趣愛好。

結(jié)束語

一個(gè)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高要從各個(gè)方面的協(xié)力才可以完成。這不但要學(xué)生和老師的共同奮斗，還受到學(xué)校課堂教學(xué)管理、親子教育及社會(huì)影響等層面的影響。初中英語老師要在這種艱難中不斷實(shí)踐，只有這樣才可以更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高班集體總體的英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用思考[J]. 杜從會(huì).考試周刊.2020（84）