新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言轉(zhuǎn)變

謝萍

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開端，教師不僅要教授學(xué)生語文知識(shí)，而且要傳授學(xué)生語文思維并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，這就要求教師具有很強(qiáng)的專業(yè)技能以及教學(xué)能力。課堂教學(xué)語言是教師必不可少的一項(xiàng)專業(yè)技能，在教學(xué)中教師語言標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生深度理解語文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師要重視課堂教學(xué)語言。本文就新課改下小學(xué)階段語文課教學(xué)語言展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)語言;轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-226

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中教學(xué)語言出現(xiàn)的弊端

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，那就是學(xué)生喜歡某一門學(xué)科往往與兩方面相關(guān)，其一學(xué)生對(duì)這門學(xué)科具有極強(qiáng)的興趣;其二學(xué)生喜歡這門學(xué)科的教師，有的學(xué)生喜歡教師的風(fēng)趣幽默，有的學(xué)生喜歡教師的上課風(fēng)格，因此語文課堂教學(xué)語言是非常重要的，目前，小學(xué)語文課堂仍出現(xiàn)許多問題。受以往的教學(xué)理念影響，教師過于重視傳授知識(shí)，而忽略學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力以及情緒，學(xué)生在課堂中感到枯燥、無趣，久而久之，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)教師的教學(xué)語言單調(diào)，教學(xué)方法單一，在這種枯燥的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語文。在教學(xué)中，部分教師教學(xué)語言運(yùn)用不合理，導(dǎo)致學(xué)生不能透徹理解所學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、如何在語文課中運(yùn)用教學(xué)語言

（一）提高課堂趣味性

作為小學(xué)階段的語文教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要以學(xué)生的興趣為主，提高課堂的趣味性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中是非常重要的，運(yùn)用情境導(dǎo)入法使學(xué)生更快速地投入進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，而且學(xué)生在熟悉的情境中能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的專注度。例如：關(guān)于《觀潮》這一課，本節(jié)課主要講述觀潮前、漲潮時(shí)、退潮后的不同景象，使學(xué)生感受到錢塘江大潮的壯觀、雄偉。教師可借助現(xiàn)代化技術(shù)手段設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“今天老師要帶領(lǐng)各位同學(xué)領(lǐng)略自然風(fēng)光，我們一起來看大自然的魅力。”播放錢塘江大潮的視頻，教師向?qū)W生提問：“剛才我們看了錢塘江大潮，那同學(xué)們有怎樣的內(nèi)心感受？”有的學(xué)生說：“錢塘江大潮太壯觀了，聽到奔騰洶涌的水聲。”有的學(xué)生說：“感覺很壯闊，這就是大自然的魅力。”在這樣的課堂模式下，學(xué)生不僅能提高注意力，而且使課堂充滿樂趣，從而打造高效課堂。

（二）運(yùn)用啟發(fā)性語言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常用灌輸式的教學(xué)語言，很難提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，在新課改之下，我國(guó)推出“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)觀，教師的教學(xué)語言發(fā)生轉(zhuǎn)變，用啟發(fā)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。例如：在學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章，教師提問：“同學(xué)們，我們一起來思考第三自然段，從哪里能體現(xiàn)出秋天之美？”有的學(xué)生說：“黃昏中，夕陽西下，烏鴉向窠里飛，天空中大雁叫聲令人感動(dòng)，還能聽見風(fēng)聲、蟲鳴，從中使我感受到秋天之美。”整篇文章學(xué)習(xí)后，教師設(shè)置問題：“同學(xué)們，我們思考本文按照什么順序?qū)懽鳎俊睂W(xué)生回答：“按照一年四季的時(shí)間寫作。”接下來教師借助文章講解寫作知識(shí)。運(yùn)用啟發(fā)式語言引導(dǎo)學(xué)生思考，既能提高學(xué)生的思考能力、語言表達(dá)能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)語文。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通

信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了課堂加教學(xué)中，多媒體的教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)代教育帶來很多新鮮信心，也提供了教學(xué)便利。語文老師可以通過多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供全新的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂互動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)生在這樣的環(huán)境中，可以從內(nèi)心上覺得愉快，認(rèn)為語文課是非常有趣的，例如，在講授《桂林山水》時(shí)，老師先用多媒體投放桂林山水的風(fēng)景視頻、圖片，讓學(xué)生耳濡目染的感受到桂林山水甲天下的實(shí)景，學(xué)生的注意力一下子被吸引住，對(duì)本堂課充滿興趣，老師借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，根據(jù)書本上所描述的內(nèi)容去回憶剛才在視頻中看到的秀麗風(fēng)景，加深印象。

（四）提升教師綜合水平，緊跟時(shí)代發(fā)展方向

現(xiàn)代老師不僅是知識(shí)的搬運(yùn)者，更是教育的研究者，我們的老師要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，教學(xué)工作不僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要但是引導(dǎo)學(xué)生掌握語文應(yīng)用能力，同時(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，要做好身份的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)教學(xué)者變成教育者。作為一名老師，要適應(yīng)時(shí)代的變化，知識(shí)是無限的，我們?nèi)说恼J(rèn)知是有限的，應(yīng)該在有限的教育生涯里充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展自己的見識(shí)和眼界，可以給學(xué)生提供更多課外的知識(shí)，用未來語言的方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)全新的世界。我們知道，豐富而廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，可以讓你的語言變得更生動(dòng)，語言內(nèi)容更有見解。例如，老師可以多了解專業(yè)報(bào)刊雜志、電視新聞和互聯(lián)網(wǎng)上的一些教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解全新的教學(xué)方法和理念，關(guān)注小學(xué)生的心理活動(dòng)。在學(xué)校層面，可以安排課題講座，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的教育家，給老師們上上課，或者是安排老師外出培訓(xùn)，開拓語文教師的視野，讓老師回到課堂教學(xué)時(shí)，有更多的話題和內(nèi)容與學(xué)生講。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)中，要以學(xué)生為主要群體，教師作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，一定要分清師生角色。同時(shí)教師也要深化新型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)并運(yùn)用在課堂中，無論在課上還是課下都要注意教學(xué)語言，教師可以運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)學(xué)生深入思考語文問題，通過這樣的方式，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文君.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（39）：229.

[2]黃慧琴.淺析新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（43）：64.

[3]江俊萱.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)高新區(qū)，2018，（14）：128.

[4]周紅梅.新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016，（1）：54.

[5]李娟.解析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020，31（31）：123-124.