高中英語學科核心素養與高中英語教學的融合

陳紅

摘要：在推動課程改革時，學科核心素養的培養備受關注，核心素養是素質教育中的重要組成部分，對推動課程改革、彰顯素質教育的真諦意義重大。學科老師需要重新調整教學思路及方向，投入更多時間和精力提升學生的核心素養水平，著眼于學科教學的現實條件，將教學理念的創新與教學策略的改革相結合，為學生核心素養的培養及提升營造良好的外部空間和環境。本文以高中英語為分析對象，了解學科核心素養與學科教學之間的融合策略，以期為提升英語教學質量及水平提供借鑒。

關鍵詞：高中英語 核心素養 教學融合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-220

引言

英語屬于一門應用型學科，對學生的語言應用能力和邏輯思維能力提出了較高要求，為了降低學生理解難度，充分彰顯英語教學對促進學生個性化發展的重要價值，許多教學經驗較為豐富的英語老師開始積極調整教學思路，將核心素養的提升與學科教學相結合，給予學生自由發揮的空間和機會，改善傳統的教學模式，讓學生在老師的引導下提升個人的思維能力以及英語表達能力，進而掌握適合自己的英語學習技巧。

高中英語學科核心素養與高中英語教學現狀分析

英語是高中教學階段中的重難點學科，這門學科的學習難度偏高，很多學生在自主學習時感覺困難重重、無從下手，學科核心素養的培養更是無從談起。盡管有的老師意識到了學科核心素養培養的重要性，但是在開展教學活動的過程中過于功利性，沒有站在宏觀發展的角度了解學生的成長軌跡以及全面發展要求，將教學的重點放在單詞記憶和語法學習上，忽略了學生核心素養培養的相關要求，最終導致學生只知其然不知其所以然，成為了一臺考試機器。

高中英語學科核心素養與高中英語教學融合策略

為了避免上文中所提出的各類不足，讓學生在掌握英語學習技巧的同時提升自身的核心素養，英語老師需要轉變教學理念，掌握恰當可行的融合策略，關注生活化教學元素的利用要求，采取創造性的教學啊方式來引導學生、鼓勵學生，保障學生產生由內而外的學習興趣，對英語這門學科有一個全新的理解和認知，進而在一個更加自由且寬松的學習氛圍下掌握英語學習技巧，提升個人的學科核心素養。

培養學生語言表達能力

語言學習的是基礎，語言表達是重點和目標。在學習語言類學科的過程中，老師需要關注學生語言表達能力的培養，了解學生的真實想法及語言學習能力。作為英語學科核心素養中的重要組成部分，學生語言表達能力的培養備受關注，同時這一能力的提升是一個長期的過程，不可能在短期內取得明顯成效，老師需要拉長戰線，投入更多時間和精力關注與學生在情感上的交流，及時跟蹤學生的英語學習狀況和學習態度，采取創造性的教學模式，潛移默化的提升學生的語言表達能力，保障學生能夠主動利用所學習的英語知識與他人實現順暢的英語交流和溝通。

學生興趣愛好的分析最為關鍵，老師可以采取現代化教學手段，通過線上教學來了解學生的興趣愛好，針對性地開展語言活動，比如老師可以采取以角色扮演的形式來提升學生的口語表達能力，引導學生參與《白雪公主》等經典的英語舞臺劇，讓學生利用寒假和暑假的課外學習時間與外國友人交流和接觸，參與各種國際志愿活動，鼓勵學生主動利用英語來表達個人的真實想法，進而在良好的英語學習語境中提升個人的英語口語表達能力。

培養學生英語學習能力

學生才是課堂中的主角，教學活動的開展需要以學生為中心，老師應該站在學生的角度關注學生的學習興趣和學習能力，以培養學生良好的英語自學能力為目標，積極調整教學思路，保障學生能夠在老師的引導之下主動完成學習任務，提升個人的學習能力及水平。不同學生的學習背景、天賦和基礎有所不同，老師應該堅持差異化的教學原則，為每一個學生制定教學計劃和學習目標，保障學生能做到胸有成竹啊。

傳統的教學模式嚴重打消的學生的參與積極性和興趣，老師要在堅持以人為本教育理念的前提上激發學生的英語學習興趣，將情境教學、問題教學、小組合作教學相結合，通過教學方法的多樣化利用和靈活調整來調動學生的英語學習熱情和積極性，保障學生能夠在小組合作以及獨立探討的過程中對英語這門學科有一個全新的理解，進而產生源源不斷的學習動力。為了避免學生出現方向上的偏差和思路誤區，老師需要關注對學生的恰當指引，在有效的時間段點撥和啟發學生，讓學生能夠在老師的引導下真正實現舉一反三和學以致用。

培養學生文化品格能力

文化與語言相輔相成，兩者存在極為緊密的邏輯聯系，為了加深學生對語言的理解，保證學生掌握英語語言學習的核心要求，老師需要關注學生文化品格能力的培養，了解文化與語言之間的相關性。學者在對兩者進行分析時明確提出，語言是文化的重要組成部分，語言學習必須要以文化學習為切入點和突破口，因此，高中英語老師需要站在宏觀發展的角度，精心設計教學內容和環節，加深學生對英語文化的理解，保障學生能夠獲得更多接觸西方文化的機會和平臺，在自主分析的過程中意識到文化學習對提升個人語言能力的重要價值及作用。中西方文化差異的分析最為關鍵，為了讓學生樹立正確的文化觀和學習觀，老師可以將引進來與走出去相結合，以培養學生良好的民族自豪感為原則，讓學生深入感知中華文化和西方文化博大精深的博大精深以及差異和相同之處，進而產生更多的學習動力，主動完成老師所布置的英語學習任務，提升個人的學科核心素養。

結語

高中英語學科核心素養的培養及提升對老師的要求較高，英語老師需要將教學活動與學科核心素養的培養相結合，關注與學生的互動及溝通，了解學生的學習能力和興趣，給予學生自由發揮的空間，保障學生能夠在學習英語知識的同時提升個人的核心素養。

參考文獻

王玲平. 高中英語學科核心素養與高中英語教學的融合[J]. 教育科學（全文版）：00269-00269.

褚靜. 高中英語學科核心素養發展的教學目標與教學策略研究[J]. 新課程·中學， 2019（9）.