基于小學語文古詩詞教學現狀及策略研究

韓梅

摘要：在新課改不斷的推進過程中，為了充分體現古詩詞教學新理念、新方法，小學語文教師在實踐教學時，注重古詩詞教學創新，使小學生在主觀意識上接受古詩詞學習過程和形式，真正掌握古詩詞的學習內涵和方法，有效增強學生的學習動力和意識，促使小學生可以自主探究學習古詩詞相關知識，進而深度掌握古詩詞中所包含的背景、情感、抒寫方法等，促使小學生在古詩詞的洗禮與感染過程中，陶冶情操、鍛煉性格、培養情感，進而全面增強學生的學科核心競爭力，促使小學語文古詩詞教學現狀突出、策略高效。

關鍵詞：小學;語文;古詩詞;現狀;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-128

引言

在我國小學語文新課改日漸成形的背景下，小學語文古詩詞教學面臨著巨大的機遇與挑戰。為了幫助學生將傳統文化與現代文化進行充分融合，促使小學生的核心素養得到提升，教師在古詩詞教育教學活動中，充分運用信息技術手段，幫助學生深度理解和掌握古詩詞知識，培養學生“博古通今”的綜合能力。

一、小學語文古詩詞教學現狀

（一）教學中缺乏正確誦讀指導

古詩詞是一種古典文學，教師要注重教學方式方法有別于現代文學教學，因此，在實踐教學中要給予學生正確的誦讀指導，讓學生在具體的誦讀語境、語感中培養學生的古詩詞誦讀意識和綜合學習能力，從而深度感受古詩詞的蘊意和內涵，促使小學生的古典文學情感受到感染和熏陶。但是，在具體教學中，教師并不能給予學生明確的誦讀指導，不能從具體的教學細節中培養誦讀意識，導致學生在誦讀與探究古詩詞相關知識時，難以形成系統性思維，不能充分感受古詩詞的價值與意義。

（二）缺乏古詩詞情境體悟

在傳統教學經驗中可以看出，大部分小學語文教師認為“古詩詞”教學，與其他語文知識教學大同小異，這種教學理念不利于學生真正感受古詩詞的情境，難以培養學生的學習興趣和動力。因此，在實踐教學活動中，教師要注重培養學生的古詩詞體悟思想和意識，引導學生深度感受古詩詞帶來的文化體驗。教師要通過總結與反思實踐教學中的不足，幫助學生突破傳統教學中的瓶頸，深度感受古詩詞的內涵與思想，彌補古詩詞學習過程中，情境體悟意識缺乏的問題。

二、小學語文古詩詞教學策略

（一）創設教學情境，激發學習興趣

古詩詞教學需要意境，需要學生在意境之中融入情感、培養思維、鍛煉體悟，進而幫助學生激發學習興趣，深度學習古詩詞相關知識。教師要注重在教學情境創設中，幫助學生激發想象力，進而幫助學生體悟作者的情感和思維，讓學生的理解意識與作者的現實情感產生共鳴，從而加深對古詩詞內涵的理解程度。例如：在學習《天凈沙秋思》時，教師要結合古詩詞之中直接、易懂的情境，幫助學生拓展想象力，以作者的情感和體悟，感受“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的意境，使旅人漂泊在外的悲涼與鄉間舒適愜意的生活形成對比，有效增強學生對古詩詞的學習能力，進而提升想象力。

（二）鍛煉誦讀能力，增強情感思維

古詩詞具有一定的規律和語感，在誦讀的過程中，不僅可以體會到作者的情感意識和思維能力，還可以培養學生的深度感知能力，對于古詩詞中所表達的情感，以及作者的描寫手法都可以進行深度體會和掌握，從而提升小學生的古詩詞誦讀綜合能力，增強情感思維意識。古詩詞博大精深的魅力就在于：“仁者見仁、智者見智”，因此，教師要通過引導學生開展深度誦讀活動，鍛煉小學生的誦讀能力，來充分培養學生的情感思維意識，從而全面提高學生的學科核心競爭力。例如：在學習《清平樂 村居》中，首先，教師引導學生理解注釋內容，掌握詞語的含義。其次，注重引導學生通過誦讀掌握古詩詞內涵，培養學生古詩詞閱讀方法，鍛煉古詩詞邏輯思維。最后，鼓勵學生在誦讀中抒發情感。

（三）實現語言積累，深化學習意識

教師要堅持新課改的教學思想，注重培養的古詩詞學習綜合能力，培養學生的古詩詞學習素養。因此，在實踐教學活動中，教師要通過引導學生誦讀、分析、總結等步驟，實現語言積累過程，培養語言邏輯思維，讓學生深化學習意識，從而形成古詩詞系統學習能力。小學階段是學生思維最為活躍，且記憶能力最為高超的階段，教師要充分利用小學階段，幫助學生在古詩詞誦讀與理解中，實現語言積累目標、培養語言積累意識，從而全面提升學生的學科素養，鍛煉古詩詞解釋與誦讀的綜合水平，進而深化學習意識和學習思維。另外，在小學階段，古詩詞學習主要是培養學生的良好的學習思維，鍛煉綜合素養，是學生建立語文知識意識關鍵期，教師要注重“由淺入深”、“由簡到難”的教學步驟，充分訓練學生的古詩詞學習思維和能力，從而全面增強學生的語文核心素養。

結語

總而言之，在小學這一重要時期，教師要注重培養學生的數學思維能力和數學學習意識，要給予學生明確的指導和幫助，促使小學生在深度學習古詩詞相關知識，可以掌握精髓和技巧，從而不豐富自身的語文綜合能力，促使學生發現、認知、感受古典文學的魅力，進而激發深度探究與學習的興趣，促使小學生的古詩詞綜合素養得以積累和訓練，幫助小學生提升文化品位和審美能力，從而增強小學生繼承和發揚中國傳統文化的思維，全面培養學生的民族自豪感。

參考文獻

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