基于核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀教學研究

吳丹

摘要：根據(jù)新課改的要求，不僅要讓學生學習基礎的知識點，而且要求學生具有英語科目的核心素養(yǎng)，同時也要確定初中英語閱讀理解課堂教學的目標，讓學生既要學習必備的英語單詞和語法，還要提高學生的自我學習能力、語言表達能力和與人交往的能力，進一步全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;閱讀課;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-088

初中英語教學實踐表明，核心素養(yǎng)在提高初中生英語學習興趣、英語學習成績與英語實際應用能力等方面具有積極意義。初中英語教學正處在發(fā)展和改革的關鍵時期，挖掘英語核心素養(yǎng)的相關培養(yǎng)方式，是教師提升學生英語學習能力和成績的關鍵。作為人類靈魂的工程師，初中英語教師應深知自己的教育重責，努力將核心素養(yǎng)真正嵌入學生的靈魂當中，培養(yǎng)出符合新課改要求的初中生。

一、 英語閱讀對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升學生英語能力

英語閱讀能力的培養(yǎng)能夠為提高英語學習的人學習其他語言能力奠定基礎。英語閱讀對于學生而言是非常重要的，閱讀能夠提高學生語感，讓學生積累更多單詞，提升寫作水平。在目前素質(zhì)教育要求下，不管是哪個學科的教學活動都和學生核心素養(yǎng)的提高有著直接關系，學生在學習英語時，可以閱讀更多的英語文章提升自己對英語知識的學習能力，從而提高學生思想品德，讓學生的知識面更加寬廣，讓學生可以學習中西方的文化，這可以更加有效提升學生的自我學習能力、語言表達能力和理解能力，提高學生感知情感和文化的能力，進一步完成提升核心素養(yǎng)的教學目的。

（二）提升學生綜合素質(zhì)

閱讀能力是指學生學習英語的一種基礎能力，學生經(jīng)過閱讀的學習可以提升其溝通能力和認知能力，與此同時，閱讀教學內(nèi)容也應該更加符合學生的平時生活，讓學生可以真正理解閱讀就是生活的這種生活與學習方式，這就變成提升學生核心素養(yǎng)的主要動力，可以讓學生改變自己學習方法和思考方法，從而全方位提升學生的綜合素養(yǎng)。

二、 英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的情況

在新課改情況下，已經(jīng)更好地說明了提高核心素養(yǎng)的重要意義，而且這也變成目前教育中急需解決的一項內(nèi)容，而在具體教學過程中，特別是英語方面教學，依然存在很多問題。第一，就是過于看重考試成績，這種教育模式就妨礙了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。第二，在今天的英語教學中，有些教師依然采取灌輸式的教學方式，造成課堂教學環(huán)境特別單一和無聊，讓學生無法產(chǎn)生學習興趣。第三，在具體課堂教學中，教師和學生之間沒有更好地交流方式，只是教師傳授知識，學生被動學習知識，進一步讓課堂教學有效性變低。

三、 在英語閱讀教學中培養(yǎng)學科素養(yǎng)的策略

（一）注重學生的差異，實行因材施教

有教無類具體是指教育具有普遍性，因材施教表現(xiàn)出了教育具有獨特性。教師要在上課之前，全方位了解學生的情況，了解學生的具體學習能力以及學習情況，之后按照學生的具體情況，給學生制定出具有差異性的教學方式與學習內(nèi)容，進一步實施因材施教。在具體教學過程中，教師需要根據(jù)學生具有的英語基礎，為他們提供不同難度的閱讀書籍，保證難度和學生的英語學習能力相適應，逐漸引導學生學習知識，這可以提升學生學習英語自信心，教學中需要十分注意的是，需要把握難度適中，若是太過簡單，就會讓學生體會不到成就感。

（二）豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野

在閱讀教學時，教師能夠給學生選擇一些和中西方文化具有差異的課外書進行教學，讓學生不僅可以學習英語知識，而且還能讓學生學習中西方文化的差異性，培養(yǎng)學生的思想感情，讓學生的知識面更加廣泛，提升學生閱讀能力，讓學生熟練運用英語進行交流。

（三）讓學生形成學習習慣，鼓勵學生練習口語

教師需要主動鼓勵學生，讓學生形成學習習慣，引導學生持之以恒進行課外閱讀，保證學生每天都有一些閱讀量，通過這樣的方式提升學生的英語核心素養(yǎng)。另外，教師需要主動激勵學生進行大聲朗讀英語，要防止存在“啞巴英語”的情況，同時，教師也應該讓學生進行課堂情境教學，引導學生去飾演不同的角色，進一步提升學生學習的積極性。

（四）堅持以生為本的培養(yǎng)理念

初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式之中，應堅持以學生的發(fā)展為重點，初中英語閱讀活動為學生積累文學素養(yǎng)，積極擴展學生的知識范圍。因此初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)應堅持以生為本的基本理念，借助英語閱讀活動提高學生的創(chuàng)造能力、判斷能力及情感表達能力。教師在教學活動中應鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，充分調(diào)動學生的想象能力及思維能力，使得學生能夠養(yǎng)成透過事物現(xiàn)象看到本質(zhì)的思維能力。

（五）創(chuàng)新英語閱讀的教學方式

在初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應創(chuàng)新初中英語閱讀教學的方式及路徑，并積極拓展教學思路，使得學生在初中閱讀學習過程中能夠有所收獲。為了初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新，教師在教學過程中應借助英語文章的積極作用，掌握教學中的主要規(guī)律，并以學生的學習和發(fā)展為主要基礎，通過閱讀活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。初中學生的英語閱讀教學活動應與學校的教學資源進行有效結(jié)合，樹立學生終身學習的意識。例如，教師可借助現(xiàn)代化的多媒體教學設備，將英語優(yōu)秀文章轉(zhuǎn)換成音頻或視頻的模式播放，使得學生能夠更好地進入文章閱讀之中，通過產(chǎn)生情感共鳴使得學生提高學習興趣及實效性。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在初中英語閱讀教學過程中，應該做到以學生為主體，改變以前的教學模式，按照新課改的要求，著重提高學生的核心素養(yǎng)，更好地提升學生英語能力、考慮問題的能力、判斷能力以及語言表達能力，讓學生具有一定的責任感，提升學生人文素養(yǎng)，從而更好地提高學生的思維品質(zhì)、文化品質(zhì)、語言能力和學習能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

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