小學語文閱讀教學的高效策略探討

摘要：隨著社會的發展和進步，人們的生活水平和生活質量都得到了極大的提升，人們越來越重視教育。在此背景之下，小學教育正在越來越體現出其價值。小學時期的語文學科十分關鍵，是小學教育的重點學科之一，而閱讀又是語文的重點部分，對于培養學生的學科素養具有極大的幫助。然而在當前的小學語文教學中存在著一些問題，這些問題如果不及時加以解決，就會使得小學生語文素養被限制，不利于學生的全方位發展。因此小學語文教師應當努力提升語文課堂閱讀的有效性，制定促進語文教學課堂高效推進的教學策略，促進教學目標可以更好地完成。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;高效策略;核心素養

引言

小學語文教學中，對學生閱讀能力的培養是語文基礎的教學任務之一。學生的閱讀學習需要濃厚的閱讀興趣，通過對學生興趣的激發可以讓學生的眼界大幅度拓展，對于豐富學生的知識儲備量具有極大的幫助。與此同時，興趣可以伴隨著學生閱讀學習能力的增強，可以更好的促進語文學科的學習效率，同時也為其他學科的高效學習打下了堅實的思維基礎。然而在傳統的小學語文教學模式之下，教師沒有給學生的自主學習環節留下時間，大部分時間都用來為學生們滿堂灌的傳授語文知識，通過填鴨式教學達到預計的教學目標。這種方式不利于學生的高效學習，而新課改的推進為解決傳統語文教學模式提供了改進和創新方向。因此新時代的小學語文教師應當積極深入研究語文閱讀教學的高效率方法和模式并在教學實踐中充分合理運用，促進學生高效接收語文閱讀知識。

1 創新語文閱讀教學的方法

如果想要讓小學語文閱讀教學在課堂上高效的實施，進而不斷促進小學生閱讀能力的提高，第一步就要在現有閱讀方法的基礎上進行創新。過去在實現閱讀教學時候，教師主要利用的教學手段是讓學生對課文進行大聲朗讀以及可以熟練背誦，這種教學方式的實質其實就是死記硬背，不僅會讓學生的學習效率降低，還會導致學生對語文閱讀學習產生厭倦和排斥心理，因此這種死記硬背的傳統式語文閱讀教學策略是不可取的。在新的時機，教師應當針對傳統語文閱讀教學中的問題進行認真研究，并對教學方法進行創新與改進，具體做法可以是采用共同閱讀教學法以及摘錄文章中的關鍵詞匯等方法。在這種情況之下，教師可以引導學生對經典著作和優秀課外讀物進行認真仔細的精讀。采用這種新的方式可以促進學生的高效閱讀，同時可以促進學生發現閱讀學習可以為學生本身帶來極大的樂趣，興趣是最好的老師，有了興趣作為前提，學生就會在語文閱讀上的思路越來越開闊，學生的閱讀學習動力得到了強化，并且還可以同時帶動學生對于寫作的學習興趣，學生會主動愿意去嘗試寫文章，促進了學生的寫作能力提升。例如針對《觀潮》文章的閱讀學習時，這篇文章中存在著許多精彩的片段以及好詞佳句，然而在傳統的語文閱讀教學中，教師絕大多數情況都是要求學生對文章的精彩片段做到熟練背誦以及默寫，而忽視了學生對于提升閱讀能力的實際需求，對于切實提升學生的閱讀水平能力收效甚微，也不利于促進學生語文核心素養的提升。比如這篇文章的內容中有一片段是描寫錢塘江大潮的，這一片段運用了夸張和比喻等描寫手法，以此來吸引讀者的閱讀目光并激發讀者腦海中的畫面，增強閱讀的體驗。所以，教師可以以此為契機，引導學生發現本文所具有的值得借鑒的寫作手法以及關鍵詞的運用等，要求學生加強對此類知識的學習。通過對內容里面各種描寫手法的講解，引導學生將這些語言技巧熟記于心，在今后學生開展閱讀以及寫作的學習中，學生可以高效類別這節課所學習到的知識進行高效學習，充分發揮出閱讀文本的實際作用與應用價值。另一方面，由于閱讀與寫作之間的聯系是密不可分的，教師通過新的教學方法與手段充分提升了小學生的閱讀能力之后，小學生就會舉一反三地應用于語文寫作學習中，將閱讀課上學習到的知識和技巧熟練運用于寫作之中，因此使小學生的寫作能力也得到了改善與提升，進一步促進了小學生語文學科核心素養的提升，起到的作用是積極明顯的。

2 營造良好的語文閱讀學習環境

在進行小學生的實際閱讀學習過程中，小學生十分容易受到外界環境的影響，造成的結果就是小學生注意力分散并且難以深入文章進行學習。因此為了高效的開展語文閱讀教學，教師應當為學生營造一個良好的學習環境，讓學生在良好的環境中學習，這樣不僅可以讓學生的水平得到提升，還可以培養小學生養成良好的閱讀習慣，有效環節小學生在閱讀學習過程中產生的各種壓力，消除小學生在閱讀學習過程中由于各種環境因素干擾而造成的不利影響。教師可以充分利用教室資源營造良好學習環境，比如在教室的墻上粘貼一些與閱讀相關的名人名言，并選擇恰當的位置設立專門閱讀區，在閱讀區安放書架并在書架上擺上一些有利于提升小學生閱讀能力的書籍，方便小學生利用下課以及休息時間可以在班級之內進行閱讀。同時，教師應當大力培養小學生的閱讀興趣，充分調動小學生的閱讀積極性，具體可以通過開展與閱讀有關的相關活動，促進學生在實踐中得到閱讀能力的提升。例如，在學習《守株待兔》文章內容時，教師可以引導學生采用自己的語言為其他學生講述這則語言故事，這樣做的目的不僅可以讓小學生充分掌握文章內容，還可以切實有效鍛煉小學生的語言表達能力，并且還可以讓小學生理解寓言故事中所蘊涵的思想。要實現這一目的，傳統課堂教師僅僅是讓小學生熟練背誦去加深理解，現階段教師應當積極引導小學生去主動思考并為小學生營造良好的思考氛圍，促進小學生大腦思維的發育，進一步促進小學生思維的成長。

結語

總而言之，在新時代背景下，傳統的小學語文閱讀教學模式已經不再適合小學生的進步與提升，當下應當積極進行小學閱讀教育體系改革，對閱讀方法進行創新并營造良好的閱讀分為，將學生至于學習的主體地位，切實有效提高小學生的語文閱讀能力。

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作者簡介：胡照霞（1969.03-），女，山東曹縣人，專科，學科教學：小學道德與法治

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