小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題解決的對策研究

盧惠玲

摘要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于提升小學(xué)生分析問題、解決問題能力具有重要的作用。然而，受教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段單一等方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳、教學(xué)方法單一等方面的問題，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效產(chǎn)生了極為不利的影響。本文，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題解決的對策為研究課題，旨在認真分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題解決的具體對策，從而為提高小學(xué)生解決實際問題能力、增強小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供積極地指導(dǎo)和有益地借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;教學(xué)現(xiàn)狀;問題;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-238

一、引言

伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷向縱深推進，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)課程與生活之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到數(shù)學(xué)的使用價值，切實掌握數(shù)學(xué)知識和運算技巧，以不斷提升邏輯思維能力及解決實際問題能力已獲得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識。應(yīng)用題是用語言或文字敘述有關(guān)事實、反映某種數(shù)量關(guān)系，并求解未知數(shù)量的題目。應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生理解能力、分析能力、解決實際問題的能力的重要題型，其往往以現(xiàn)實生活為源泉設(shè)計題型，有助于幫助小學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活的當(dāng)中的應(yīng)用價值，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。為此，對于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)堅持以應(yīng)用題為載體，深入挖掘數(shù)學(xué)、充分釋放數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，從而為持續(xù)增強小學(xué)生的核心素養(yǎng)提供積極地指導(dǎo)和有益地借鑒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受數(shù)學(xué)教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后等方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題研究暴露出了諸如學(xué)生興趣不濃、積極性不夠、課堂教學(xué)氣氛沉重等方面的問題，這些問題的存在嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升及小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅持以新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革精神為導(dǎo)向，客觀審視應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，認真分析應(yīng)用題教學(xué)中存在的突出問題，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)條件，推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的有效融合，持續(xù)釋放應(yīng)用題教學(xué)的實際價值，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題解決的具體策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有效提升小學(xué)生審題能力。

不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力是增強應(yīng)用題解題實效的關(guān)鍵所在，積極創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，切實構(gòu)建應(yīng)用題與生活之間的聯(lián)系，通過問題解決情境的有效模擬，將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系融入到熟悉化的問題解決情境當(dāng)中，以引導(dǎo)學(xué)生準確理解數(shù)學(xué)語言，理清已知條件、未知條件，提升審題能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效能的必由之路。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》這一章節(jié)的內(nèi)容，解相關(guān)應(yīng)用題時，可以通過創(chuàng)設(shè)諸如“一顧客拿10元錢去買菜，共買了黃瓜、芹菜、蘑菇三種菜，買黃瓜用了3.5元，買芹菜花了3.4元，問買蘑菇花了多少元？”這樣的生活化教學(xué)情境，以增進學(xué)生對于問題解決的熟悉感，調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性，提升小學(xué)生審題能力。

（二）持續(xù)開展逆向思維訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生掌握問題解決的突破口。

逆向思維是從問題的反面進行思索、以推動復(fù)雜問題簡單化的一種思維方式。積極開展逆向思維訓(xùn)練，不僅有利于開發(fā)小學(xué)生的智力，而且對于提高小學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升問題解決效率具有重要的現(xiàn)實意義，而積極開展逆向思維訓(xùn)練是幫助小學(xué)生掌握問題解決突破口的關(guān)鍵所在，其有利于推動數(shù)學(xué)問題的解決。教師可以通過組織開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中學(xué)會逆向思維，尋找找到問題解決的突破口。

（三）有效組織發(fā)散思維訓(xùn)練，不斷提升小學(xué)生邏輯思維能力。

發(fā)散思維是一種擴散狀態(tài)的思維模式，其有助于學(xué)生養(yǎng)成多元化分析問題的思維習(xí)慣，從而提升思維的流暢性、變通性，增強思維的獨特性，進而不斷提升邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。發(fā)散思維訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生以多元化的思維方式分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，跳出單一思維的怪圈，推動實現(xiàn)解題方法的多元化。例如，學(xué)生在利用“速度X時間=路程”這一公式解應(yīng)用題時，教師要在此公式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握速度=路程÷時間、時間= 路程÷速度等衍生公式，以促進學(xué)生思維的多元化發(fā)展，提升學(xué)生的邏輯思維能力，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得實效。

結(jié)束語：

綜上所述，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要題型。積極開展應(yīng)用題教學(xué)對于提升小學(xué)生分析能力、解決問題能力，增強小學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有重要的作用。正確認識小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀、準確把握小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的突出問題是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力的重要前提。對于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)從積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、持續(xù)開展逆向思維訓(xùn)練、有效組織發(fā)展思維訓(xùn)練等方面入手，切實提升小學(xué)生審題能力、幫助小學(xué)生掌握問題解決的突破口、不斷提高小學(xué)生邏輯思維能力，從而為從根本上提升小學(xué)生分析問題、解決問題能力提供積極地指導(dǎo)和有益地借鑒。

參考文獻

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