優化教育教學管理，促進幼兒園發展

沈利丹

摘要：幼兒園是幼兒學習的第一個學校，如今家長都想讓孩子能贏在起跑線上，這不僅需要家長在平時生活中實施家庭教育，還要讓幼兒在幼兒園里得到良好的啟蒙教育。目前，越來越多的家長看重幼兒園的教育教學管理，不再滿足于將幼兒帶到幼兒園“寄留”一天然后下午接回家的要求，而是讓幼兒“有所學、有所進”。基于此，幼兒園教育教學管理實效性顯得尤為重要，同時，做好教育教學管理，也是幼兒啟蒙教育的基本訴求，是促進幼兒園長期發展的主要途徑。

關鍵詞：幼兒園;教育教學管理;優化

前言：

隨著新課程改革的推動，社會各界更加注重學生在德智體美勞方面的教育，幼兒園需要優化教育教學管理就需要從這幾個方面進行探究，從幼兒園封閉型的教學模式轉變成開發型的教學模式，讓學生能夠在健康快樂的成長環境中主動融入社會，從單一的以學習為主的模式向多元化的教學模式轉變，讓幼兒贏在起跑線上。

一、以幼兒為主體，注重幼兒想法

在幼兒園的教育中，教師不止是對幼兒一天生活時的管理工作，還要以幼兒為主，在不違背教育的規則上支持引導幼兒自我發揮。幼兒的想法是天馬行空的，從人類的發展歷史看來，許多有創造性的突破也都是科學家大膽的猜想并賦予實踐帶來的，幼兒對事物充滿了幻想和好奇，從事幼兒相關教育工作者要鼓勵幼兒的創新，激發幼兒的想象力和創造力，還孩子一個美好的童年。不讓教育成為一個同調性，把學校當成工廠，出來的學生成為同樣的產品，每個幼兒都有自己的獨特性，在面對新鮮事物的時候擁有自己的想法，敢于想象敢于實踐。

例如教師在幼兒畫出一幅圖畫后，不能從幼兒畫出的花花草草來評判其繪畫的質量，還要多關注幼兒是怎么想的，以幼兒為主，感受他們的內心世界，鼓勵幼兒大膽想大膽畫，盡可能地保留幼兒的個性和創造力。幼兒的年紀比較小，并不是所有人都能完成教師布置的任務，這時候需要教師耐心地幫助幼兒完成他們的任務，不能打擊幼兒的信心。在畫畫方面如此，在樂器、唱歌等能夠陶冶藝術情操的學科也不例外。教師在遇到能夠自主完成并且有自己獨特見解的幼兒也可以寄予適當的獎勵，激勵幼兒再接再厲，提升幼兒的創新能力，鼓勵其他幼兒向身邊的模范學習，形成良性循環。這樣能夠讓幼兒在自身的能力范圍內不斷地提升自己，發揮自己的優點，在成長的過程中形成自己獨特的優勢。

二、優化教育配置，幫助幼兒帶入情境

熟話說“玩具是兒童的天使”，幼兒園可以利用幼兒喜歡的東西來從事啟蒙教育工作，不能把幼兒園當成小學的提前版，提前對幼兒灌輸小學知識，從而把偌大的幼兒園擺滿課桌，讓幼兒進行上課。幼兒園可以優化教育配置，并且給幼兒足夠多的時間根據自己的興趣去選擇教育配置進行玩耍。幼兒的天性就是玩耍，沒有不喜歡玩耍的兒童，如今我國大多數幼兒園都注重文化教育和藝術教育，把幼兒的時間過多用在教室里進行教育，長此以往就會抑制了幼兒的天性，養成不愛運動的習慣，隨之帶來的是肥胖和近視，體質體能越來越差。

因此，幼兒園應當在財力、人力方面進行一定的投入，強化幼兒的戶外活動教具，讓幼兒在玩耍的過程中學習知識，在戶外投入一些大型的游戲設施或者實在戶內提供游戲器材，同時也批量采購一些材料讓幼兒DIY自己的玩具。例如利用一些廢舊的箱子瓶子和學校采購的繩子顏料讓幼兒“建房子”或者“造城堡”，利用不同大小的紙進行紙飛機的折疊。在活動開展的過程中教師就可以引導幼兒學習其中的原理，給幼兒埋下一個伏筆，提高幼兒探索這些游戲本身的性質，讓幼兒對科學產生興趣并且愿意去研究。這些不僅能夠培養幼兒的動手能力和動腦能力，還培養了幼兒的語言交往能力和團隊合作能力。讓幼兒帶入喜歡的情境，從而達到教育效果，能夠在保證幼兒擁有一個美好的童年的同時學到知識。

三、加強教師的教學管理能力，提升教學質量

如今我國的幼兒園數量越來越多，從事幼兒園相關的教育工作者匱乏，需要大量的優秀教師提升幼兒園的辦學質量，因此，一些從事幼兒教育工作的教師品德以及能力也參差不齊，不具備教學能力的教師混入該行業。教師團隊的不專業，能力不高，給幼兒傳授知識沒有方法，沒有耐心與熱心，直接影響到幼兒的學習，從而關系到幼兒園的辦學質量，破壞學校的聲譽，影響孩子的健康發展。學校對教師的培養必須作為一個重要的工作進行，在應聘教師時加以考察，除了專業能力之外還要考察教師的心理健康以及性格。在已經進入教育行業的教師要進行嚴格的考核，對于業績不達標的教師寄予淘汰，對于業績差的教師定期對其進行業務培訓，提高教師與幼兒的互動能力，增強教師上課的趣味性。對于一些在師德上有問題的教師施行零容忍措施，一旦發現有打罵體罰現象的教師不寄予容忍，不再錄用進有關幼兒教育相關的工作崗位，確保幼兒健康快樂地成長。

例如前些年的紅黃藍幼兒園虐童事件，該幼兒園的一個教師在對幼兒進行教育工作時用針扎幼兒，甚至給幼兒喂食不明藥片。這個學校讓整個社會對幼兒園虐童事件進行關注，虐童看似是給幼兒一時的痛苦然后換來服從，便于管理，但是這能夠影響幼兒的一生，讓幼兒在今后的成長中留下陰影。教師虐童不僅對幼兒帶來傷害，還對自己的前程和學校的口碑帶來負面影響，因此幼兒園應當加強教師的教學管理能力，不斷地跟進教師的思想和教學能力，定期進行針對性培訓，每年進行心理健康調查，了解教師的心理是否存在暴力傾向，讓校園欺凌從根源上扼殺，避免類似虐童的事件發生。這樣才能夠讓幼兒在一個輕松健康愉快的環境中學習，健康地發展。教師擁有足夠的教學能力才能夠培養出一批批聰明而具有個性的幼兒，讓學校的口碑越來越好。

總結：

總而言之，優化教育教學管理需要幼兒園在辦學理念上做出一定的改變，以幼兒為主，尊重幼兒的想法，不斷激發和鼓勵幼兒的創造力和想象力，對一些優秀的幼兒進行獎勵，激發幼兒的學習興趣，帶領周圍的幼兒一同進步，同時還要在教育配置上進行優化，讓幼兒保持玩耍的天性，在玩耍中學習知識，在玩耍中健康成長，擁有一個強壯的體魄，這也就需要教師擁有一定的專業教學能力，正確引導幼兒學習，杜絕校園虐童的現象發生，不斷促進幼兒園的發展。

參考文獻：

[1]沈玲慧.新形勢下幼兒園管理策略思考[J].文存閱刊，2021（16）：71.

[2]段璐璐.新時期幼兒教育管理存在的問題及對策[J].魅力中國，2020（12）：343-344.

浙江省紹興市柯橋區柯巖街道柯巖中心幼兒園 312000