淺談如何調動學生寫作興趣

張冰君

語文是實踐性很強的課程，作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師語言描述，就要求學生進行一定的思維創作，學生會感到無從下筆，一片茫然。那么，如何在習作教學中，拓寬學生寫作思路，讓學生寫出優秀作文哪？正所謂“興趣是最好的老師”。如何調動學生寫作興趣呢？

一、創設觀察情境，培養觀察力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如教學生寫自己喜歡的一種水果時，就著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物的好習慣。1.看一看：課堂上，積極引導學生仔細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。2.聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點。3.摸一摸：引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

二、廣泛閱讀，積累寫作經驗

許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量且廣泛的閱讀。富蘭克林說過：“空袋子難以直立”。作文是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。當積淀達到了一定的厚度，思想便在筆下縱橫弛騁，定會發出震人心魄的力量，才能達到文思如泉涌的境界。

所以我們應鼓勵引導學生積極進行中外文學名著、優秀報刊等課外誦讀，讀不同種類的書，從中汲取所需營養。

三、創設想像情境，激發想象力

英國詩人雪萊曾說過：“想象是創造力。”人的想象過程，就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造性思維的發展。作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，調動學生的想象力，努力提高學生的創新素質。

1.訓練思維，注重想象。除了觀察時激發學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴，共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生提供了充分表現的機會、創作的機會，給學生營造一個自主學習的環境，激起學生對寫作的興趣。

2.培養想象，訓練能力。新大綱指出：“能不拘形式、自由的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實?！痹谧魑慕虒W中，教師要經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文《假如我是 》;課堂上要盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心扉說出自己的愿望。這樣，學生的發言會生動形象，風趣幽默，真實情感在和諧、民主平等的氛圍中自然流露，正如彼得.克萊思所說：“當學習充滿樂趣時，才更有效。”

四、積累語言，豐富想象

古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。要指導學生習作過程中，常常發現有的學生因為生活環境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊”，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，“授之以魚， 不如授之以漁”。A.定期檢查：每周都要寫《采蜜集》，定期進行檢查，課外摘抄古詩、精彩片斷、名人名言，要求學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而為寫作建起一座資料庫。B.互相交流：利用班會課、活動課、閱讀課，開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會，舉行閱讀知識競賽，讓學生把看過的書中的一些文學常識或有關重要人物和事件編成考題，進行比賽，開展經驗交流會，讓做得好的學生把他們的好經驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達到互相促進，不斷提高的目的。課堂上，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變為今天的“我要寫”。

實踐證明，教師在課堂上創設豐富多彩的教學情境，不僅有效地調動了學生創作的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索、主動發展，從而提高他們的能力，為今后寫作打下扎實的基礎。

河南省洛陽市吉利區教育體育局中小學教研室