小學語文生態文明教育研究

徐婉儀

摘要：生態文明教育應從兒童入手，在新時代，有必要將生態文明教育納入整個教育過程，尤其是要使年輕人發展對大自然的熱愛和對環境保護的認識，這不僅在于教育者的義務責任，還在于作為我國社會發展的客觀前提的教育者的責任。 在小學語文課中，教師可以依靠教材實施生態文明教育，引導學生積極參與生態文明建設。

關鍵詞：生態文明教育;小學語文

引言

生態文明是在我們社會發展的某個時刻出現的一種新的文化形式。生態文明體現了人與自然，人與社會，人與人之間和諧共處，良性循環和全面發展的理念，生態文明教育應貫穿于整個教育過程。特別是在小學階段，學生對生態文明的理解還比較膚淺，因此需要不同的老師來滲透和引導，本文重點介紹漢語教師如何通過其學科優勢來實施生態文明教育。[1]

一、依靠課堂資料和資源，滲透學生到生態文明教育中

教室是實施生態文明的基礎，教材是實施生態文明的有效手段。作為小學語文教師，我們需要充分利用學生的知識，依靠教材，并通過講解與生態文明有關的文字來向學生介紹生態文明教育。例如，“富饒的西沙群島”是小學語文教科書中最經典的文本，這篇文章的主要目的是讓學生了解我的國家南中國海的廣闊和豐富，并感受西沙群島的美麗，由于大多數學生從來沒有親自去過西沙群島，所以他們只能用作者的描述來想象，西沙群島迷人的風景和豐富的水域令人著迷。 教師應滲透環保概念，并指導學生閱讀課文。通過結合“綠水與綠山為金山，銀山”的“綠色發展思想”，學生們能否談談他們多年來的家鄉最大的變化？個人感覺如何？ 通過這種類型的教學，學生將逐漸有機地融合環境與發展。另一個例子是，教師可以從欣賞的角度出發來教授“趙州橋”，這樣學生就可以充分欣賞趙州橋的風格。在明河之上，趙州大橋不僅像彩虹一樣美麗的形狀，而且堅固耐用。 經過兩千多年，它仍然起著交通，洪水徑流和減排的作用。 設計師李純（Li Chun）也被刻入了歷史志。肇州大橋的使用，是人與社會和諧共處的典范，一直受到世界的尊重和贊揚，除了對古代橋梁建模的構建技術有濃厚興趣外，學生對橋梁的作其成為滲透生態文明教育的主要戰場和主要渠道，使學生在學習文化知識的同時，全面提高自身的生態文明知識，從而樹立生態意識。[2]

二、注意日常生活中的生態文明教育活動

學校應積極創造條件，開展各種形式的生態文明教育實踐活動，指導學生參加各種環境和環保運動以及志愿者活動，并采取切實可行的措施來保護環境，使學生能夠在活動中學習知識并提高才能，從而為他們長大后實現美麗的中國夢打下堅實的基礎并做好準備，同時，要求教師根據小學語文的特點開展專題的專題教育活動。

三、使用多媒體直觀地體現自然規律

由于客觀因素的限制，學生的活動受到限制，學生的理解力也變窄。 然而，隨著多媒體技術的發展，增加了諸如“逐級”之類的教材，彌補了教學中的不足。語文課堂的生態文明教育可以輔以多媒體教學手段，使學生可以觀看課堂以外的自然規律相關錄像帶，對世界各國，尤其是世界各國有更直觀，更全面的了解。美國村莊和生態村莊。 優異的成績已將生態文明意識植根于學生的心中。

四、應用例子來提高學生的學習意識，養成生態保護習慣

在初級階段，學生仍然無法清楚地判斷對與錯之間的分界線，許多學生尚未形成自己的世界觀和生活觀。在這段時間里，榜樣的力量尤為重要，尤其是對于提高學生的環保意識，為學生樹立榜樣是一種非常有效的教學方法。例如，在課上對德育生進行教學時，即使對學生的良好品德教育和良好的環境保護習慣予以稱贊，教師也應特別注意學生的日常生活亮點。例如，教師應善于發現良好的行為，例如學生主動關閉未轉動的水龍頭，學生主動拾起并分類垃圾，學生主動向寵物收養公司報告流浪動物等。教師發現這些行為后，應著重于贊揚學生在課堂上的良好道德行為，以樹立適當的意識來保護學生的生態文明，并完善道德教育與文明生態保護的融合，使學生可以互動彼此，進行健康的競爭和健康的學習，鼓勵學生從小事情入手，積極實施保護生態文明的重要性。同時，教師可以為學生提供生態文明先驅的杰出榜樣，并為生態文明做出杰出的貢獻。例如，阿里巴巴的低碳和植樹活動現在非常流行，并且首先在屏幕上顯示荒蕪的沙漠。 為了人們的低碳旅行，阿里巴巴在沙漠中植樹造林，最終將一個廣闊的沙漠地區變成了一片綠洲。長期以來，學生們對保護生態文明負有責任，一年四季積累的小事對建設祖國生態文明也大有幫助。因此，在日常教學實踐中，教師必須注意榜樣力量對學生良好的文明生態意識形成的重要影響。[1]

五、結語

新的文明形式需要新的文明概念，《中國課程標準》要求學生“具有創新精神，實踐技能，科學和人文能力以及對環境的意識”。因此，小學語文教師應充分利用語文教學資源，融入生態文明教育的內涵，可以及時滲透到學生中，使學生的生態文明知識水平可以不斷提高。

參考文獻：

[1]李燕婷，江宇華，林凱欣.基于新時代生態文明建設思想的小學生態環境教育課程研究——以廣東省為例[J].教育教學論壇，2020（31）：140-142.

[2]林凱欣，李燕婷，江宇華.生態文明教育在小學語文課程中的滲透[J].教育教學論壇，2020（24）：64-67.

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