特殊教育學(xué)校培智兒童生活化課程教學(xué)探析

趙姍姍

摘要：基于培智兒童的發(fā)展特點(diǎn)，培智教育中教學(xué)方式與學(xué)生生活之間的聯(lián)系表現(xiàn)得更為明顯，也更加緊密。在了解當(dāng)前培智教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題后，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)課堂對(duì)于培智教學(xué)發(fā)展和培智學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，也應(yīng)該積極尋求在培智教學(xué)中構(gòu)建生活化課堂的途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)特殊教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：培智兒童;教學(xué)方式;生活化教學(xué)課堂;特殊教育

引言

特殊教育學(xué)校的課程教學(xué)要基于生活來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，有智力障礙的學(xué)生，普遍對(duì)生活事物認(rèn)知水平較差，日常生活中存在較多不便之處。由此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，把握“生活化”的理念很有必要。

一、特殊教育學(xué)校培智教學(xué)存在的問(wèn)題

培智教育是針對(duì)存在智力發(fā)展障礙的特殊學(xué)生群體所開(kāi)展的特殊教育，其教學(xué)的內(nèi)容、要求等與普通學(xué)校教育有所區(qū)別。但是在當(dāng)前的培智教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這一區(qū)別有所忽略，并將知識(shí)掌握作為主要的教學(xué)目的，忽視了對(duì)培智兒童能力的培養(yǎng)。除此之外，目前參與到特殊教育過(guò)程中的教師群體并不都具備進(jìn)行特殊教學(xué)的資格和能力。對(duì)于那些缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力上的欠缺不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，而且會(huì)對(duì)培智兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。這些在培智教育中存在的問(wèn)題使教學(xué)效果難以迅速提升，所以開(kāi)展教學(xué)改革也是必然。

二、特殊教育學(xué)校培智兒童生活化課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

1、結(jié)合生活內(nèi)容尋找教學(xué)切入點(diǎn)

在對(duì)培智兒童開(kāi)展生活化課堂教學(xué)之前，教師首先要深入認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的意義。從概念上看，生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。也就是說(shuō)，教師要將教學(xué)內(nèi)容與培智兒童的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而以培智兒童對(duì)生活的觀(guān)察和體驗(yàn)帶動(dòng)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。對(duì)于培智兒童這一較為特殊的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，其生活環(huán)境與習(xí)慣與普通學(xué)生是有一定差異的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中尋求培智兒童生活的切入點(diǎn)時(shí)，也要充分考慮到這一特殊性。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、與培智兒童接觸經(jīng)歷較少的教師，很容易出現(xiàn)想當(dāng)然的情況，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為特殊教育的參考內(nèi)容，這無(wú)法為培智兒童帶來(lái)熟悉感和代入感，自然也就無(wú)法起到輔助教學(xué)作用，更談不上提高教學(xué)效率。所以，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)之前，必須要保證自己對(duì)培智兒童的日常生活習(xí)慣有充分、深入的了解。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)充分觀(guān)察，與學(xué)生家長(zhǎng)的定期交流溝通，從而真正地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合，發(fā)揮生活化教學(xué)對(duì)培智教學(xué)效果的提升作用。

2、善用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生活常識(shí)

課堂中的教學(xué)素材來(lái)源于生活，與此同時(shí)，課堂中的知識(shí)可以運(yùn)用到生活的廣闊空間中。教學(xué)被賦予了生活化，學(xué)生可以在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)生活質(zhì)量也得到了提高，從而獲得更多的知識(shí)。情景教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再要求教材、過(guò)程、結(jié)論和技術(shù)訓(xùn)練的統(tǒng)一，現(xiàn)在把課堂的學(xué)習(xí)逐步帶到學(xué)生的家庭中，以及社會(huì)實(shí)踐中。讓課堂知識(shí)可以與人類(lèi)的精神世界、社會(huì)交流有聯(lián)系。從特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，該學(xué)校的教學(xué)生活就是從培智兒童身心發(fā)展這一特點(diǎn)出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合并且開(kāi)展一定的教學(xué)活動(dòng)。把抽象知識(shí)賦予生活化，使得教學(xué)和學(xué)生的日常生活以及社會(huì)更好地結(jié)合。教師通過(guò)創(chuàng)造建立一定的情節(jié)，幫助培智學(xué)生提高實(shí)踐能力，使得培智兒童可以輕松地掌握課堂的知識(shí)并且學(xué)會(huì)生活，為培智兒童更好地融入正常的社會(huì)群體提供至關(guān)重要的保障。

3、結(jié)合生活化情境設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)特殊兒童群體的培智教育雖然在教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容等方面都與普通學(xué)校教育有很大的差別，但教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)上仍然有著一定的相似性和共通性。其中最重要的一點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只涉及理論教學(xué)的部分顯然是不夠的，學(xué)生能力的提升還是要通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，特殊教育也是一樣。所以，在構(gòu)建培智兒童生活化課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)的組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)中也要考慮生活化原則，針對(duì)特殊兒童的實(shí)際生活問(wèn)題尋求解決辦法并且加以實(shí)踐，所以相對(duì)于普通教育實(shí)踐活動(dòng)組織也有其特殊性。第一，其特殊性表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容上。對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)的內(nèi)容本身就有其特殊性，因此實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。

例如，在講解應(yīng)用題時(shí)，為了便于學(xué)生理解，教師可以組織學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)還原應(yīng)用題的內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察找到解答題目的方法和訣竅。然后，教師可再選擇類(lèi)似的題目檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這種題目的解題方法。第二，其特殊性表現(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的目的和考慮因素上。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。所以，在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師首先要考慮知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容。但是對(duì)于培智兒童來(lái)說(shuō)，他們本身在生理心理發(fā)育上有所欠缺，所以組織實(shí)踐活動(dòng)的主要目的更在于促進(jìn)其自身的發(fā)展和進(jìn)步。在活動(dòng)過(guò)程中，相較于教育教學(xué)要求，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分考慮到實(shí)踐場(chǎng)地以及活動(dòng)形式的安全性，對(duì)于那些需要學(xué)生操作的較為復(fù)雜甚至可能引發(fā)安全問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)要盡可能避免。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培智學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與普通學(xué)校是不同的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊密結(jié)合培智學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。培智學(xué)校語(yǔ)文教師要注意教學(xué)活動(dòng)的生活化，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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貴定縣特殊教育學(xué)校 551300